創新教育在高職土建類教學改革中的實踐初探

鄭碧貞 吳建霞

(福州海峽職業技術學院，福建 福州 350000)

創新教育是工科類教學中的必然趨勢，創新式教育能在根本上改革課程的教學模式，提高學生的思維能力和創造能力，更易被學生接受、理解和學習，能讓學生更好地參與到實踐中，將創新的意識和思想滲透到教育之中，能在很大程度上促進土建類專業的學生在以后的實踐中，運用創新的知識，得到更好地發展。因此，創新教育在高職土建類教學改革中是非常重要的。

1.在高職土建類教學改革中實行創新教育的重要性

創新教育一直是土建類教學發展的重要的手段，有利于全面提高學生的實踐和創新能力。對學生進行創新教育，能夠不斷的培養和鍛煉學生的實踐能力和創造能力，能夠切實的增強學生的學習興趣和學習積極性，使學生能更好地融入到專業的教學訓練之中，能更好地促進學生進行實踐操作，更好地促進學生的就業和創業。

隨著社會的進步，土建行業也在不斷的發展，對土建類專業的學生需求也越來越大。因此，只有不斷的進行創新教學，才能在根本上拓寬學生的專業視野，才能使學生不斷的豐富自身的專業知識，鍛煉自身的專業技能，使專業能力和實踐能力符合社會發展對土建行業的需求，

2.高職院校土建類專業的現狀

高職土建專業教學的終極目標是不斷的培養學生的實踐操作能力和創造能力，能更好地促進學生的就業，能為土建行業培養更多的人才。目前，高職土建專業教學與這樣的目標要求有很大差距，存在一些問題。

2.1 教學中存在的問題

2.1.1 教學的盲目性。著眼于社會的發展的需求，高職院校也逐漸的放寬其辦學的思路，擴大土建類專業的開辦，土建行業發展很快，但是在發展的過程中，存在著一定的盲目性，沒有一個明確的目標和市場的定位，造成對學生的教育培養不能符合市場的需要；學校實踐基地的欠缺，造成了對學生的訓練不到位，不能真正的促進學生的學習和進步。而且，目前高職院校的土建類專業的教材的實用性和專業性還不夠，不能真正的促進學生進行創新式的教學，造成土建類專業教學發展的停滯。

2.1.2 課程改革不夠深入。在對高職院校的土建類專業進行創新改革的過程中，課程的改革不夠深入。由于土建行業近幾年的快速發展，帶動了土建類專業的教學發展，但也造成一些課程的改革不夠深入，一些教材和課件等不能與時代發展結合在一起，不利于實際運用，使創新的意義打了折扣，需要進一步進行改革和創新。

2.1.3 專家教學的缺乏。專家參與的教學是高職院校土建類專業教學過程中最為重要的環節，因此，必須增強專家的參與程度與深度。在進行創新教學的過程中，光靠教師的教學是不夠的，專家更能掌握土建專業的發展動向，能夠更加深入的了解土建行業實際狀況，更能夠明確適合學生的教學方式，有利于對學生進行引導和促進學生更好地參與到學習中。但是由于在一些高職院校不能明確專家指導的作用，使得在課程設計上，專家教學明顯不足，影響了教學質量的提升。

2.2 高職院校土建類專業面臨的發展機遇

高職院校的土建類專業是為社會培養建設行業的應用型的人才，隨著社會的進步而得到創新和發展，土建類的行業資源也在逐漸的增加，給學生提供了豐富的就業機會。教師在教學的過程中可以參與到行業調研中去，既可以提高教師的教學水平，又能更好地對學生進行培訓和指導，能不斷的加強學生的職業生涯的規劃能力，使學生不斷的接受新理念和新技術，更好地進行創造和發展，切實提高學生的就業競爭能力。社會和教育的發展需求，推動目前很多企業和學校進行結合，有利于引導學生在企業提供的平臺中進行實踐和學習。

3.創新教育在高職院校土建類專業教學中的具體實踐

3.1 課程內容的選擇

在高職院校的土建類專業教學中，應該更加注重課程的選擇，因此，一般采用職業分析法對課程的主要內容進行調查研究，不斷的深入市場之中，分析土建類專業所需要的專業知識、操作技能、實踐創新等情況，能切實的為學生安排最適宜的課程內容，真正的通過實際的調查，實現對學生教學的能切實聯系到實際，為學生提供符合社會和市場需求的課程內容。要通過不斷的進行職業分析，使學生根據自己的目標職業的特征及技能要求，切實的提高學生的專業技能和創造能力，不斷成長與進步。

3.2 確定人才培養目標

創新教育最重要的途徑就是首先要確定人才的培養目標。有了明確的培養目標，才能進一步確定教學方向、教學方法。確定教學目標，根據社會發展、土建類工程發展的趨勢和需求，制定學生應掌握的的專業基礎知識和實際操作技能內容，不斷培養和激發學生的創新精神和創造能力，不斷增強學生的實踐能力和就業能力。

3.3 理論和實際緊密結合

高職院校土建專業開展創新教育的關鍵環節是實現理論和實際的緊密結合。土建專業是注重實際演練的一門專業，因此在對學生進行理論教學的過程中，一定要強化學生對實際操作的認識，不斷的加強學生實踐的能力，結合社會土建行業的發展，不斷的進行創新和改進教學，達到真正的讓學生能理論聯系實際，參與到實踐中去，在實際操作中學以致用，切實的與土建行業的人員深入的交流，明白課堂上所不能領會的知識，能知道企業的需要。通過這些實際體會，不斷的在日常的生活學習中充實自己，不斷的鞏固和發展自身的專業能力。

3.4 開發新的課程體系

高職土建專業的教學，主要的目的就是能通過對學生的創新型的教學手段，能促進學生就業，能更好地掌握職業技能，能夠熟練的進行土建行業的操作。要求在教學中在鍛煉學生的理論聯系實際的能力的同時，還應該不斷的進行創新，開發新的課程體系，能不斷的對企業進行考察和探索，合理的借鑒國外的課程開發的成功案例，對課程體系進行開發和創造，在專業人士的指導下，對課程進行科學設計，能夠從專業的角度和職業崗位的角度，設計出適合高職院校教學的課程，開發新的課程體系，促進學生不斷的得到專業技能的訓練。在新課程的開發的過程中，要將理論和實際的內容進行有機的整合，改進傳統課程的不足，不斷完善新的課程體系，切實保障學生充分的掌握專業知識和實踐操作的技能。

3.5 優化課程結構

創新教學的重要內容是要加強對課程結構的優化，對專業教學模塊進行劃分和調整，根據市場需求和學生的實際狀況，為學生輸送符合企業需要的土建類的專業技能，并能不斷的滿足社會發展給土建專業帶來的轉變，使教學內容既能滿足學生自身職業生涯的需要，又能滿足社會發展的職業人才需要。

首先要在對高職院校土建專業的學生進行創新教學的過程中，不斷的對課程進行整合，通過課程的各個結構之間的合理調整，將專業知識和職業技能的課時比例更趨合理，使學生在學習的過程中可以系統的將理論與實踐知識融合在一起，不斷加深學生的理解和掌握，能有效地進行知識的學習和運用。促進學生在學習牢固掌握專業理論知識的基礎上，開展對相關的周邊附屬知識的了解和學習，進一步擴大專業知識視野，以利于對實際操作的指導，增強職業的選擇和就業能力。

3.6 按照職業的要求開展實踐教學

在進行創新教學的過程中，由于土建行業的要求要有較高的實踐操作的能力，因此，在對學生進行創新教學時，一定要切實的以目標職業的標準來要求學生，真正的培養學生的職業能力和職業素質，能使學生在就業的時候，可以更好地參與到工作中去。只有在職業導向的作用下，才能使學生真正的了解自身和職業，才能更好地對自己進行訓練，以職業的目標要求自己，促進自己得到進步和發展。

隨著社會的發展，土建行業也在不斷的發展和進步，對工程施工、工程管理、工程監督等各方面提出了更高的要求。土建行業是注重實際操作的行業，在高職院校進行土建類專業的創新教學，實踐教學是重中之重。要讓學生不斷的真正參與到實踐中去，在實踐中理解、掌握和運用理論知識，首先要為學生提供一個良好的實踐教學環境。可以采取與企業聯合在一起的途徑，通過聯合辦學讓學生參與到工程實踐之中；或者通過帶領學生深入企業，通過真實的參與操作，切實的了解和學習土建知識，不斷提高學生的實踐能力。其次要結合土建專業的注重實踐的特點，在課程的設計上保證50%以上的實踐訓練，從課時上切實保障學生實踐操作學習。通過讓學生在真實的工作環境中進行現場學習，可以讓學生進一步了解自己的職業目標，了解土建工程的發展前景和趨勢，更好地端正學習方向，提高學生的學習熱情。

4.結束語

隨著社會的發展，對土建專業的人才的需求量也越來越大，對高職院校土建類專業提出了更高的要求。創新教育是高職院校土建專業教學中的重要的環節，對實踐操作能力要求較高，只有不斷的進行創新，才能切實的提高學生的實踐操作能力，讓學生充分的參與到真實的工作環境中去明確職業目標，更好地進行學習和就業。在進行創新教學的過程中，要堅持理論聯系實際，更加注重實踐操作的課程設計和教學實踐。只有有效的進行創新教育，才能真正的促進高職院校土建專業的教學得到長足的發展。

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