師范院校職業(yè)規(guī)劃課實(shí)踐式教學(xué)探微

胡 華

（湛江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

一、職業(yè)規(guī)劃課實(shí)踐式教學(xué)的涵義

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！八且耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、研究性和創(chuàng)新性為特征，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高?！盵1]加強(qiáng)實(shí)踐式教學(xué)將有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能和發(fā)展職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

根據(jù)實(shí)踐式教學(xué)的涵義，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課的特點(diǎn)，可以對(duì)職業(yè)規(guī)劃課實(shí)踐式教學(xué)作出如下解釋?zhuān)簩?shí)踐式教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。它的教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為中心，實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生去“再次發(fā)現(xiàn)”已有的知識(shí)，培養(yǎng)自主探究能力；學(xué)會(huì)“重新規(guī)劃組合”已有的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。實(shí)踐性教學(xué)方式的可貴之處就在于，它讓學(xué)生帶著實(shí)戰(zhàn)與探究的問(wèn)題在與教師、同學(xué)的對(duì)話(huà)中開(kāi)動(dòng)腦筋，深化認(rèn)知，使學(xué)生形成對(duì)職業(yè)規(guī)劃課內(nèi)容的深度把握。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

二、師范院校職業(yè)規(guī)劃課實(shí)踐式教學(xué)的可能性

(一)職業(yè)規(guī)劃課內(nèi)容開(kāi)放性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的內(nèi)在屬性為實(shí)踐式教學(xué)提供了可能

開(kāi)放性和創(chuàng)新性是實(shí)踐式教學(xué)的基本特征，也是實(shí)踐式教學(xué)得以順利實(shí)施的必備素質(zhì)。教育行業(yè)工作任務(wù)的靈活性和挑戰(zhàn)性，工作環(huán)境的多變性、復(fù)雜性和不確定性，就必然要求師范院校職業(yè)規(guī)劃課教學(xué)在開(kāi)放性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則上進(jìn)行。即職業(yè)規(guī)劃課要以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量為目標(biāo)，以教育行業(yè)發(fā)展提供人才保障為目標(biāo)。而實(shí)踐式教學(xué)恰恰是在突破講授為主、按學(xué)科組織教學(xué)的封閉式教學(xué)體系，確立教學(xué)和應(yīng)用二者的辨證關(guān)系。據(jù)廣東省12所高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：教學(xué)形式上，46%的任課教師主要以課堂講授的方式來(lái)授課；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，22%的高校沒(méi)有設(shè)置任何形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；關(guān)于課程效果的影響因素，48%的學(xué)生認(rèn)為課程的實(shí)踐性是決定課程有效性的關(guān)鍵因素。[2]由此可以看出，加強(qiáng)實(shí)踐式教學(xué)在師范院校職業(yè)規(guī)劃課的應(yīng)用，設(shè)法從根本上提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)規(guī)劃能力非常必要。

(二)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次需求性為實(shí)踐式教學(xué)提供了可能

19世紀(jì)牛津大學(xué)教授紐曼說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的理念就是一切知識(shí)和科學(xué)、事實(shí)和原理、探索和發(fā)現(xiàn)和思想的高級(jí)的保護(hù)力量”。[3]在此背景下，如何將這一理念較好的融入到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)中便成為師范院校一項(xiàng)重要的教育教學(xué)研究課題。一方面，大學(xué)生正處在從青年向成年期過(guò)渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期，自我意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性品格逐漸形成。另一方面，“大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的高層次性使他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)”。[4]這使得大學(xué)生易于接受新事物，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，實(shí)踐式的教學(xué)方式恰好可以滿(mǎn)足大學(xué)生的上述學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的需求，在實(shí)踐式教學(xué)過(guò)程中，教師積極組織，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的答案。這樣，可以通過(guò)“實(shí)踐”使他們所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的夯實(shí)，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題的能力得到更好的鍛煉，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

三、師范院校職業(yè)規(guī)劃課實(shí)踐式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式

(一)把脈職業(yè)需求力，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)

凸顯貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣應(yīng)是職業(yè)規(guī)劃課的重要價(jià)值取向。而以把握職業(yè)需求為前提，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)為這一取向指明了方向。職業(yè)體驗(yàn)的益處在于通過(guò)真切體驗(yàn)感受職業(yè)所需要的素養(yǎng)與能力。作為職業(yè)規(guī)劃課老師，除在課堂上傳授知識(shí)外，更重要的是拓展第二課堂，還要讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，如組織學(xué)生到一些企事業(yè)單位參觀訪問(wèn)，動(dòng)員學(xué)生參加各種類(lèi)型的畢業(yè)生供需見(jiàn)面洽談活動(dòng)，利用課余時(shí)間安排學(xué)生到就業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀考察，誠(chéng)邀社會(huì)不同行業(yè)的成功人士來(lái)校介紹行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、用人機(jī)制等。在這一過(guò)程中，幫助在校學(xué)生了解企業(yè)和行業(yè)情況及就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)要求，使這些資源參與到職業(yè)規(guī)劃課程體系當(dāng)中。以筆者所在學(xué)校為例，在每年新生入學(xué)教育時(shí)，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的管理者以及中小學(xué)校長(zhǎng)等來(lái)校作報(bào)告，并逐漸形成了學(xué)校與用人單位精誠(chéng)合作、有機(jī)結(jié)合、共同參與的良好局面。使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才需求情況，增強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的了解，讓學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中找出自己欠缺的能力，并有意識(shí)地加以鍛煉和培養(yǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。

(二)提升規(guī)劃驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)

能否把學(xué)理性的理論知識(shí)教出吸引力、針對(duì)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際所需是實(shí)踐式教學(xué)的一個(gè)基本原則。而創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑是這一原則的有效注腳。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是職業(yè)規(guī)劃課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在就業(yè)問(wèn)題日趨突出的今天，黨和國(guó)家也提出了以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要學(xué)校、社會(huì)合力創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路?？上驳氖?，很多省市很多高校都出臺(tái)了一系列優(yōu)惠的政策幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一大批創(chuàng)業(yè)園、孵化基地、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出來(lái)。在此背景下，對(duì)職業(yè)規(guī)劃課教師提出了新的要求，我們要在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)需求與商業(yè)價(jià)值進(jìn)行判斷。如在學(xué)校積極開(kāi)展各種以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為目的競(jìng)賽活動(dòng)，并與學(xué)校及院系舉辦的素質(zhì)拓展活動(dòng)相結(jié)合，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。筆者所在湛江師范學(xué)院每年一度舉辦的大學(xué)生綜合技能大賽，包括說(shuō)課比賽、求職技能比賽、“三筆字”比賽、CAI課件設(shè)計(jì)比賽、現(xiàn)場(chǎng)手工制作比賽、英語(yǔ)綜合技能比賽、主題班會(huì)設(shè)計(jì)比賽等項(xiàng)目，很好的鍛煉了師范生的師技能所必需的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力、臨場(chǎng)應(yīng)辨能力，幫助他們正確估量自身的能力與素質(zhì)，提高他們的職業(yè)規(guī)劃能力和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其與大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中“期待視野”的目標(biāo)相契合。

(三)夯實(shí)內(nèi)外結(jié)合力，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)

師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)師資的重任，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具備良好的政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智力素質(zhì)和教育理論素質(zhì)，而且要具備良好的從事中小學(xué)教師職業(yè)的各項(xiàng)技能。職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)有所不同，其側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)某個(gè)工作崗位，專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)側(cè)重于讓學(xué)生領(lǐng)悟某個(gè)專(zhuān)業(yè)理論。職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常寶貴，因而很有必要在大學(xué)期間開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”[5]。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于形成學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏局面。因此，加強(qiáng)高師職業(yè)規(guī)劃課教師教學(xué)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能十分必要。高師教育師范性應(yīng)體現(xiàn)和突出師范生語(yǔ)言能力、語(yǔ)言運(yùn)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，緊扣教學(xué)實(shí)際又將其不斷提煉升華，使教育教學(xué)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的職業(yè)技能訓(xùn)練成為師范教育的主旋律，通過(guò)校內(nèi)外多方合力的有效結(jié)合，在提升頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效的同時(shí)，增強(qiáng)了師范生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的整體把握能力。

(四)提升社會(huì)服務(wù)力，強(qiáng)化暑期實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它與傳統(tǒng)意義上的第一課堂教學(xué)相輔相成，共同完成高校人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重大任務(wù)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以磨練大學(xué)生的意志，拓展大學(xué)生的視野，而且也在一定程度上提高了大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和分析解決問(wèn)題的能力。以筆者所在的湛江師范學(xué)院為例，我院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與社會(huì)相結(jié)合、感知與體驗(yàn)相結(jié)合，并列入了課程教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)十多年的探索創(chuàng)新，逐步成為組織有力、制度完善、措施到位、運(yùn)作規(guī)范的規(guī)模大、水平高、影響深的“育人大課堂”。學(xué)校每年暑期分赴甘肅、安徽、山東、山西、廣西、廣東等省內(nèi)外各地區(qū)進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”義務(wù)支教、調(diào)研走訪等系列活動(dòng)，給當(dāng)?shù)貛?lái)豐富的文化科技知識(shí)和新式教育理念。同學(xué)們返校后，也紛紛以調(diào)研報(bào)告、調(diào)查論文的形式凝練心得，可喜的是，每年都有許多優(yōu)秀調(diào)研論文被中青網(wǎng)、南方網(wǎng)等權(quán)威媒體轉(zhuǎn)載發(fā)布，在擴(kuò)大學(xué)校影響力的同時(shí)，也在很大程度上增強(qiáng)了師范生自身職業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性和驅(qū)動(dòng)力。因此，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展與積極推進(jìn)，進(jìn)一步拓展了職業(yè)規(guī)劃理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感，提升其職業(yè)規(guī)劃能力大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)規(guī)劃課教師需要真心關(guān)心大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)要求，運(yùn)用實(shí)踐式教學(xué)方法，始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，不斷探索與創(chuàng)新，在教學(xué)中秉持實(shí)踐式教學(xué)理念，努力增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，師范院校職業(yè)規(guī)劃課必將成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、受益終身的優(yōu)秀課程。

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