輔導員對藝術類大學生消極態度的轉化工作之策略研究

張 姝

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110004）

隨著社會的進步和經濟發展，人類文明也隨之不斷進步，大學生作為新時代最為年輕的先鋒隊，身負著建設社會主義新文明的重要任務。隨著政府對教育投入不斷加大，高等學校規模的不斷擴大，高校已不再是少數人的“殿堂”，它已成為了大眾生活中重要的一部分。在高校大學生數量增加的同時，社會對大學生的素質要求也日益提升。在這新形勢下，作為社會藝術文明的建設者，藝術類大學生的素質高低直接影響到我國藝術文明的發展。教師作為高校教育者，我們不能只看到“藝考熱”的持續升溫，更應該注重的是如何提高擴招后的藝術類大學生的思想政治素質和學業水平。

但是，由于藝術類大學生是一個具有極其鮮明個性的群體，同時也是個“專業化”教育極其突出的群體，因此，普遍存在“崇尚自由、專業不專、文化薄弱”的現象，本文旨在研究如何對藝術類大學生的消極態度進行轉化，從而達到提高高校藝術類專業人才學業水平和綜合素質的目的。

一、明確概念有的放矢

首先我們要明確的就是何謂高等藝術類院校。高等學校，是根據《普通高等學校設置暫行條例》的第二條規定，以通過國家規定的專門入學考試的高級中學畢業學生為主要培養對象的全日制大學、獨立設置的學院和高等專科學校、高等職業學校①。由此，我們可以將高等藝術類院校定義為，以培養具備各藝術類專業知識、能從事各項藝術門類考試和實踐的人才。

其次，我們要明確何謂消極態度。消極，是指否定的、阻礙發展的、思想消沉甚至停滯不求進取的思想狀態。所謂消極態度，即是指個體因受自身或外在因素影響，而不滿于自身條件或能力，造成信心的缺失，而在社會生活中逐漸形成的、進而對個體的社會生活產生消極影響的心理狀態。

因此，明確了上述概念，我們才能有的放矢的開展工作，制定有針對性的解決策略，并能更好的應用到實際工作中，有效的達到轉化消極態度的目的。

二、對藝術類大學生消極態度的轉化工作的必要性

前蘇聯教育家卡特金就曾肯定地指出：“教學效果基本上取決于學習態度”②。一門專業的教學效果如何，很大程度上取決于學生的學習態度。因此，如何培養學生積極樂觀向上的態度是開展教學活動的首要任務。

大學生學習態度并不是生來俱優的，是通過在學習實踐中慢慢累積、逐漸形成的，隨著學習者所處不同環境而轉變。如何使學生在大學期間養成積極的學習態度，并能形成習慣，如何能因材施教、因勢利導的發動學生的主觀能動性，對于大學生學業水平的提高具有重要的現實意義，也是高校教育者尤為重視的問題。

（一）轉化藝術類大學生消極態度是適應社會發展變化的需要

隨著經濟全球化的發展，國際間文化交流日益增多，新事物不斷沖擊著當代大學生，而藝術類大學生對新事物的接受能力較強，思想上更易受到其他思想的沖擊。一些腐朽社會現象嚴重影響了他們的世界觀、人生觀、價值觀。各種比賽、交流、商演使他們盲目追求經濟利益，有些學生更加重視專業知識的學習，忽略文化知識的學習，有些學生甚至直接投入到商演中去，不再接受專業教育，藝術類大學生的綜合素質滑坡嚴重，這導致我國藝術類人才專業水平與綜合素質不高，直接影響了我國藝術文化事業的發展和社會主義精神文明建設。

藝術與時代的發展密不可分。我國正努力推進社會主義精神文明建設，藝術類大學生應充分發揮特長，致力于創作一類作品，使之能夠充分弘揚我國優秀的傳統文化、能夠增強中華民族的強大凝聚力、能夠促進我國精神文明建設的高度發展。如何讓高雅藝術服務社會，如何轉化藝術類大學生消極態度是藝術類院校教育工作不可忽視的重要問題，也是一線輔導員老師的一項重要工作。

（二）轉化藝術類大學生消極態度是我國高校改革進步的需要

“素質教育是高等教育改革的一項重要內容，是我國高等教育改革走向深化的標志，它實質上是一次教育思想、教育觀念的更新與變革。素質教育要求高等院校培養思想政治素質、專業和能力素質、文化素質、身體和心理素質全面發展的社會主義人才”③。由于專業特殊性，藝術類大學生普遍比較重視專業知識技能的學習，也有少數學生對于專業課和文化課學習都不感興趣，因此，他們文化素質水平較低、綜合素質較差。而高校作為權威教育機構，肩負著為國家、為社會培養高素質人才的任務，因此，高等學校要不斷的提高教育教學水平和質量，而教育教學水平和質量的直接體現即是學生的素質水平。因此，轉化藝術類大學生消極態度是高校發展的需要。

三、藝術類大學生消極態度的產生原因

（一）紛繁復雜的社會背景是藝術類大學生產生消極態度的客觀因素

在現今多元文化的背景下，大學生成長過程容易受到多種文化思想的沖擊和干擾，在其新的價值觀、世界觀尚未成熟之時，對于各種價值觀的取向沒有準確的判斷力，加之很多藝術類大學生在考入大學之前來自“藝校”等“專門教育學?！?，他們的文化基礎薄弱，對傳統的優秀文化不能夠很好的吸收。由于社會中一些腐朽思想的侵襲，嚴重影響了藝術類大學生價值觀的判斷和取舍。

同時，社會中一些盲目追求經濟利益的思想行為，強烈刺激著藝術類大學生，使得部分藝術類大學生扭曲了世界觀、價值觀，盲目拜金，產生了消極態度，直接導致成績下滑。

（二）藝術類大學生的獨特個性主觀因素

1.藝術類大學生綜合素質較差，文化基礎相當薄弱

從全國藝術類高校招生形勢來看，藝術類專業要求相應專業方面技能較高，對文化課成績要求門檻較低，這樣，部分高中文化課較差的學生把藝考當成進入大學的“捷徑”；另一方面由于藝術類學校對文化課的關注度相對偏弱，對專業好壞尤為看重，致使學生入學后也盲目追求“藝術水平”，自動忽略了文化課的學習。

2.藝術類大學生思想活躍，行為超前，個人主義意識強，缺乏紀律約束

由于專業的特殊性，藝術類大學生接觸中西方文化較多，接受新事物新思想非常快，且他們思維活躍，行為往往超出普通大學學生行為標準。這些超前的思想和行為在一定程度上影響著他們的學習和日常生活，雖然有積極進步的想法，但很難維持長久，經不起長期考驗。藝術類大學生由于存在專業競爭的特殊性，多數個人主義意識強烈，缺乏紀律約束和自我控制能力。

3.藝術類大學生情感豐富細膩，個性差異大

藝術類大學生情感豐富細膩，個性張揚偏激。雖然藝術類大學生表面看起來很成熟，但是他們的心理成熟度卻較同齡的普通大學學生略低，而且明顯更加敏感與偏激。他們雖然品性符合社會道德，但是個性張揚，重視個人價值的最大化實現，向往獨立自主的生活方式，容易產生偏激心理。他們內心里十分重視他人的評價和被他人認可，同時在其家長和老師的過高的期望下，承受壓力的能力很差，加上社會就業環境累積帶來的問題使他們的心理壓力過大，反應強烈。隨著理想的落空和挫折的出現，就會產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡，更加容易導致消極態度的出現。

（三）藝術類院校的教育教學管理方式間接影響著學生的成長過程

藝術類大學生在考入高等院校之前，大多出自“藝校”等“專門教育機構”，由于藝考中專業的特殊重要性，幾乎所有學生在高考前一兩年甚至更長時間在主抓專業知識，文化課學習并不是他們的重點，因此，他們缺乏正常的接受教育模式。在進入大學后，雖然在課程設置上符合國家教育要求，但是由于專業特殊性，往往沒有起到預期效果。藝術專業的教學組織形式和普通類大學教學模式存在許多不同。從教學形式上看，大部分藝術專業的專業課程授課方式為一對一個別授課；從學習方式上看，大部分藝術類大學生自學模式單一化，獨處一室練習。他們追求的是個體行為，標新立異，競爭強烈。

四、輔導員對藝術類大學生消極態度轉化工作需注意的問題

不難看出，由于藝術類大學生種種特點和社會種種因素，造成了部分藝術類大學生產生消極態度，或成為出現消極態度的隱患，因此，要如何消除這些隱患，如何對藝術類大學生消極態度進行轉化，是一名藝術類院校輔導員老師工作的首要任務。在提出具體措施之前，我們先來討論輔導員在教育管理中需要注意的問題：

第一，我們要勤于思考，摒棄舊思想、舊方法，根據新時期藝術類大學生特點制定新的教育工作方法。當代大學生基本為“90后”一代，老舊的傳統思政教育已經跟不上新時期大學生的前進步伐，因此作為大學生思政工作者，尤其是與學生接觸最密切的一線輔導員，更應緊隨時代發展，創新工作方法，以適合新時期藝術類大學生個性發展。

第二，要深入研究，加強理論學習與實踐結合，并認真總結。一種高效的工作方法往往要經過長時間反復研究、實踐和論證過程才能起到最好效果。藝術類大學生思想政治工作也是如此，思政工作者不能只停留在表面教育工作，要深入研究，并在實踐中完善。

第三，輔導員要有耐心和責任心的對待每一位學生，真正做到對學生如同家人一樣關懷。由于藝術類院校的全國性招生，近一半的大學生來自外省，這些學生遠離了家長和熟悉的環境，可以說在學校里只有接觸最多的輔導員老師和專業導師是他們的“親人”，雖然他們表面看起來自由散漫，但是內心里還是個需要關愛的孩子，因此，我們要真誠的對待每位學生，用我們的熱情感化影響他們的心理發展。

第四，轉化工作不能只停留在學習成績方面，要從思想、心理等多方面開展工作，并將工作細化至每一個關鍵環節，要考慮到所有影響因素，使工作開展的全面、徹底。

五、輔導員對藝術類大學生消極態度轉化工作的有效策略

建立起有效的轉化工作策略，可從以下幾個方面入手：

（一）加強思想政治教育，提高大學生思想政治素質

轉化藝術類大學生消極態度，首要任務就是從本質上加強大學生思想政治教育工作力度。將思政工作開展到大學生學習生活的方方面面，與時俱進的跟隨社會發展的步伐，做到事無巨細、細致入微。同時，建立以人為本的教育策略，讓教育更好的服務教學。

（二）加強校園文化建設，潛移默化的影響消極態度學生

“校園文化具有重要的育人功能”，寓教于樂，開展豐富多彩的校園文化活動，在活動中提高校園文明，對學生的健康成長有重要的影響。因此，我們要加強校園文化建設，充分利用藝術類大學生專業優勢，將先進思想與傳統文化相結合，開展主題明確、廣泛參與的校園文化活動。在受多元文化沖擊的當代高校校園中，以政治、社會、學術、文化、科學等為主題，依托各類學生團體，開展“正能量”的校園文化活動，發揮藝術類大學生的特長優勢，在活動中培養學生集體意識，激發學生學習興趣。鼓勵消極學習態度的學生多參與活動，利用優秀學生積極向上的精神風貌和活動中體現的教育意義來潛移默化的影響他們。

（三）提高教師隊伍素質，探索消極態度轉化工作新方法

藝術類大學生由于特殊的專業特性，其教育管理方法也應有所針對性的進行調整。因此，改革創新教育管理方法，探索對藝術類大學生消極態度轉化工作的新方法，提高教師隊伍素質是工作開展的基本要求。一方面，提高思政工作效率，輔導員在開展工作時，要以典型學生為案例，不斷學習、更新工作方法，并總結出有針對性的轉化策略；另一方面，重視導師制，教師要堅持將教書育人貫徹到整個教學活動中去。藝術類教學主要采用個別課和小組課教學相結合的方式，師生之間的溝通渠道暢通，學生的思想學習動態在整個專業教學中體現得最為透徹，因此專業教師更易掌握學生思想動態和學生學習等心理問題，能及時發現學生的消極態度。因此，思政工作與導師制相結合，能夠提高工作效率。同時，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，教師責任感和主動性能及時發現問題、更快速有效的引導學生、幫助學生解決問題并走上積極之路。

（四）建立定期、長效的家長溝通機制

雖然大部分學生考入大學后都面臨著離開父母、赴外地高校求學的情況，從表面上“脫離”了家庭的管束，但是，實質上并非如此。一些父母認為，孩子進入了大學，就是交給了學校，一切管理都是學校的問題，這種想法是嚴重錯誤的。家庭對大學生健康成長的作用是強大的，不可忽視的。積極建立與學生家長的定期、長效溝通機制，有利于大學生思想政治教育工作的順利開展。尤其是藝術類學生，他們的學習生活較為獨立，學生與家長的溝通很少，甚至有的學生根本不與家長溝通，這樣，造成了家長對學生在校學習生活狀況不太了解，而學生一旦出現消極態度時，家長也并不知情。鑒于此，根據學生入學時填寫的學生檔案卡片，定期與家長聯系溝通是輔導員工作的必要手段。尤其是對于藝術類的消極態度學生，更應與家長進行至少每月一次的長期溝通，充分調動家長的主觀能動性，發揮家長在學生學習生活中的監督指導作用，使學校和家長密切配合，相輔相成的雙向教育監督，齊心協力做好藝術類大學生消極態度轉化工作。

（五）深入了解學生，給予學生真誠、及時、有效的幫助

要轉化藝術類大學生消極態度，就要培養大學生健康的心理和完善的人格。這就要求輔導員要深入了解學生，包括家庭背景、學習背景、個人興趣、特長等方面，并能為學生提供真誠、及時、有效的幫助。在大一新生入學后，我對上述方面各做過統計，本系學生家庭情況主要存在以下幾種：①大部分為獨生子女；②經濟困難家庭；③單親家庭；④無父母或父母均在國外等。本系學生學習背景主要有：①畢業于藝術類專門學校（如“藝?！?、“附中”學生）；②畢業于普通高中；③高考落榜后復讀學生；④在初、高中階段多次跳級或提前考試的學生。最容易出現消極態度的學生群體也往往是那些家庭和學習背景特殊的群體，因此，輔導員老師在學生入學之初要認真的研究所有學生的生活學習背景，對于不同的學生群體，我們應有針對性的運用教育方法和手段，有效開展教育工作。

綜上所述，藝術類大學生的思想政治工作是一項長期而艱巨的任務。藝術類大學生消極態度的轉化直接關系到藝術類大學生整體素質的好壞，影響到藝術類大學生整體水平的提高，也是我國當代藝術界綜合素質的體現。作為一名藝術類大學生的輔導員，不僅要具備較高的思想政治修養，還要不斷的進行理論學習和實踐，培養出具有較高思想道德素質和專業水平的藝術類人才，為我國藝術事業的發展打下堅實基礎。

[1]崔卓蘭，江樂忠.高校公共安全法律研究[M].北京：人民出版社，2009.

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