高職學生人文素養現狀調查及對策研究

倪紅霜

(臺州科技職業學院，浙江 臺州 318020)

高等職業教育是以培養人的職業技能為目標的一種學校。培養學生的職業技能是為了滿足社會對職業技能的需要，社會是很大的，生活在世界的東西有很多種，而人是最珍貴的，腦子也是最靈活的，最聰明的，而人區別于動物最主要的就是人有意識，人有素養，也就是說除了生理機能之外，人可以用思想意識來控制自己的行為，這就是所謂人文素質。人文素養是一個人在社會上立足之本，也就是人們常說的要做事，先做人的道理，沒有較強的人文素質和心理素質是很難在社會上駐足的。一般來說，提到人文素養較高的我們都會想到學生，可是這并不完全是實際情況，有些學校的學生的人文素養并不是很高，比如說高職院校的學生。他們主要的行為表現就是基本的素質較差，意志力薄弱，很難適應社會的新情況。因此，高職學生的人文素養急需解決，這就要從好幾方面下手，首先社會要給營造一個好的人文環境；其次在學校的課堂中也要注意這方面的教育。隨著社會的發展，對人的要求越來越高，光有一門職業技能是很難生存下來的。面對高職類院校就是對學生的人文素養教育相對薄弱的現實情況，那么我們又應該如何應對呢？

一、人文素養的內涵

人文素養包括三個方面也就是人文知識、人文態度、人文精神。這三個方面是逐步提升的，人文知識是人對人文這方面的理解，人文態度指的是一個人對自己、對他人、對社會的一個基本看法和基本態度，而人文精神是對人文知識和人文態度的一個升華，是融入一個人骨子里的東西，是不可磨滅的。一個人有了人文知識才會有一個好的人文態度，有了人文態度才會升華為人文精神，三者之間有著密不可分的聯系。

二、高職學生人文素養現狀

高等職業院校是區分于普通高等院校的一種院校，是高等教育的重要組成部分，是為社會提供實用型的技術人才的學校。高等職業院校較多注重實用性，重點為社會提供技術人才，可是在人文素質、人文素養培養方面這一塊卻有缺失，這是學校的失誤，也是國家政策法規的一項失誤，因此我們要抓緊解決這一塊的缺憾。

1.人文意識缺乏

近些年來我國一直在強調全面教育與素質教育，就是要求各個高校要把學生培養成一個全面的人，一個綜合素質很強的人，而不是一個單方面很強，而其他方面缺失的人，隨著社會的發展，經濟的發展，社會上更需要的是一個綜合性的人才，因此我們要貫徹落實國家的教育政策。受以前實用主義的影響，只培養人的一項職業技能，導致人們對人文這一塊很不重視，甚至從職業技術高校出來的學生，沒有職業道德，沒有基本的人文知識和人文精神，對中華的優秀文化不了解，對人情冷漠，不會去思考問題，只是成了一個公司或者一個工廠的機器，認為拿到了一個職業證書，就萬事大吉了，可以高枕無憂了，也就代表自己擁有這方面的能力了。其實不然，缺失人文素養是他們很嚴重的問題，需要惡補的一塊，如果這方面做不好，將很難跟人相處，做好每一項社會工作。

2.心理素質差

心理素質是全社會都要面臨的問題，我國擁有心理疾病的人要遠超其他國家的人群，因此無論是國家、社會、家庭和個人都要重視起來，尤其到了21世紀，社會越來越復雜，分工越來越明確，出現人與人的關系也越來越冷漠化的現象。培養學生擁有一個較強的心理素質是一個學校的主要任務，對高級職業學校而言尤為重要，擁有一個好的心理素質才能保證學生無論在工作中或者在生活中都能應付自如。近些年來我國高職院校的學生中心理素質表現普遍較差，主要表現為，沒有信心、憂慮、人際交流障礙、喜歡沖動、自卑、自傲、意志力差等，原因也在于學校并沒有對這方面引起重視，學生遇到心理問題沒有一個好的傾聽著和疏導著，導致學生心理困惑加重，甚至導致心理疾病、跳樓自殺等惡性事件發生，這對學生的成長很不利。

3.社會適應性差

學生一直就生活在一個小圈子，回家就是父母家長，回到學校也就是老師同學和課本，他們缺少去外面交流和實踐的機會，這就導致學生的社會適應性很差，在普通院校中如此，在高職院校中也是如此，因為在高職院校的學生多半是沒有考上普通高校的學生或者是就想找一個工作的學生，這些學生的普遍特點就是自制能力差，意志力薄弱，領悟能力較差，在加上對人文素養這一塊的不重視，因此他們一下進入社會中，會不知所措，不知道該如何處理人與人之間的關系，這樣會讓他們很長的時間走不出自我的圈子。

三、高職學生人文素養的養成因素

1.教材因素

高職學生人文素養的養成離不開教科書，尤其是語文教材，其具有知識傳授、能力培養、智力發展、素質陶冶等特點，而縱觀目前的高職語文教材，其內容的設計還沒有脫離普通高中教材編寫的思路。大部分語文教材很少涉及針對學生職業能力以及就業培訓的相關內容，這就使得語文教材的特點不能很好的發揮出來，而對于尚未養成良好習慣，語文素養普遍不高的高職學生來說，學習起來會有一定的距離和難度。

2.教師因素

學生在校期間對其影響最大的莫過于老師，但目前高職院校的在職教師基本上還在使用普通高中的教學模式，忽略了高職的教學特色，教學任務和對學生的要求都是基于普通高中出發的，采用的教材、布置的作業、試卷等都是與普通高中統一的，這對于基礎相對薄弱的高職學生來說，其學習熱情和信心容易受到打擊，使得自身的發展受到了限制，更為重要的是在這樣的模式下，高職教育也就失去了意義。綜合以上情況，使得進入高職院校的學生的學習熱情大大削減，再加上老師觀念的守舊，導致學生對學習的興趣一落千丈。

3.校園文化建設因素

每所學校的校園文化都是經過長期形成的，而高職院校大多都是新建的，濃郁而有特色的校園文化還沒有形成。同時，一些院校領導觀念存在誤差，只注重專業的培養，而忽略了校園文化的建設。學生在高職院校里感受不到人文的校園文化，也失去了人文素質的培養環境，久而久之，學生的人文素質得不到很好的培養，反而導致一些惡習、陋習的形成。

四、改變高職學生人文素養現狀的對策

1.學校要營造良好的人文環境

學生的大多數時間都是在學校度過的，在家里面的時間相對要少，因此學校對于學生培養人文素養起著重要的作用。筆者認為首先學校的老師應該有很高的人文素養，為人師表，以身作則。很多學生是拿老師當榜樣的，老師可以起到一個很好地師范作用；其次要開設思想品德課堂，重點講述關于人們的道德行為，幫助學生明辨道德是非；第三學校要有一個良好的環境，包括在圖書館的建設上，學校的校訓上，學校的校風上不要那么功利，要體現著學校的人文關懷，不要讓學生只看到高職類院校只是為了就業才開設課堂的，學生在這樣的一個學校中才能受到良好熏陶，培養出他們的人文情懷。

2.教師要發揮言傳身教作用

我國對教師的審核是非常嚴格的，從事教師這個行業的人必須要有教師資格證，而教師資格證的考核也是相對比較難的，不僅要有過硬的專業素質還要有良好的心理素質和思想品德素質，因為教師對學生的影響是巨大的。在高級職業技術院校中培養學生的人文素養應該發揮教師的作用，著力提高教師的人文素養，以師帶人，促進學生的培養。對教師不要放任不管，要有效開展對他們階段性的考核，促進業務上的提升，同時還可以開展學生與教師課堂外的溝通，因為在課堂之外，教師與學生的距離可以拉近，可以更好的溝通，這樣對學生也很有幫助。

3.發揮課堂在人文教育中的作用

在高等職業技術院校中，課堂多以專業課為主，主要講的就是技術，因此學生上思想品德課的機會較少，但是教師對學生的人文素養的培養，也可以在其他的專業課堂中進行，在教師講授專業課知識時，可以穿插進去人文關懷，比如講一個機器的構造，可以提到造這個機器的人發明這個機器的時候是如何努力，是如何發揚自己的才智，堅持不懈的努力。這樣可以在枯燥的機器運行學習的過程中平添樂趣。

4.加強文化載體的建設

校內廣播、報紙、網絡以及宣傳欄等都是很好的文化傳播渠道，要充分利用起來，開展文化的傳播，以促進人文素養的培養，形成積極健康的校園主流文化。可利用校園廣播進行美文朗誦欣賞；在校園報刊上刊登具有人文氣息的文學作品或者藝術作品；建立文化素質教育的網站等。

5.加強師資隊伍的建設

學生人文素養的養成，離不開教學經驗豐富并具有人文情懷的教師。要培養學生的人文素養，教授僅僅具有專業理論知識是遠遠不夠的。所以，學校也應重視教師文化修養的培育，教師自身也應通過努力來提高自己的文化修養，以一言一行來影響學生。此外，學校還可以采取引進人才的方式，讓其他學校的優秀的人文教授來講課，提高本校師生的文化素養。

結語

根據目前的情況來看，提高人文素質是趨勢，無論對于一個國家來、一個家庭還是一個人來說都是很重要的。學校作為培養人的地方，責任更是重大，作為一個高等職業院校來說，人文素養培養是其薄弱環節，所以更要重點培養，在培養學生人文素養的過程中，不僅要重視教師的作用，尤其要重視學校的整體環境和課堂的開放。

［1］沃爾夫林.藝術風格學［M］.沈陽：遼寧人民出版社，1997.2.

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