教育技術概念圖輔助英語語法教學實踐研究

王鈺瑩

（吉林醫藥學院信息中心，吉林市 132000）

一、基礎理論概述

概念圖是Joseph D.Novak在20世紀60年代根據奧蘇貝爾學習理論提出的一種輔助教與學的技術。Novak和Gowin提出概念圖是對于知識與概念的圖式化呈現，運用概念圖來對知識與概念進行組織與表征。概念圖是由節點和連接節點的線段所組成，節點用來表示知識與概念，連接節點的線段表示它們之間的關系，這樣就能夠可視化的呈現和建構某一領域中各知識概念節點間內在的邏輯關系。

二、教學設計分析

本文主要是以大學英語語法動詞時態為例進行研究，概念圖作為一種輔助學習者學習的工具，貫穿于教學過程的始終，它可以系統的、濃縮的對知識點進行概括、組織和表征。本研究的教學設計分析共六個部分：教學目標分析、學習者特征分析、教學內容分析、教學媒體分析、課程性質分析和教學重點難點分析。

1.學習者特征分析

教學設計的目的在于有效的促進學習者有意義學習，學習者的學習信息加工過程與學習效果會受到知識、技能、情感態度、興趣、動機和認知等因素的影響。本研究的教學設計的教學對象是非英語專業的大學一年級學生。

2.課程性質分析

大學英語課程是一門公共基礎課，它主要培養學生的英語綜合運用技能，為學生在進行口語交流、書面表達等方面打下堅實的基礎。

3.教學目標分析

知識與技能目標：使學習者了解學習大學英語語法動詞時態的重要性；掌握完成時態部分的過去完成時與現在完成時。

過程與方法目標：培養學習者建立系統的、立體的語法結構，為其以后英語的學習奠定堅實的基礎。

情感態度與價值觀目標：激發與引導學習者主動意義建構，充分調動學習者學習的自覺能動性與創造性。

4.教學內容分析

將大學英語語法動詞時態人為的分為四個部分，這四個部分分別是：一般時態部分、進行時態部分、完成時態部分以及完成進行時態部分。而本文主要內容是對進行時態部分和完成時態部分進行教學設計與實施。將英語語法動詞時態分為四個部分十六個時態，用綠色標識的是學習者應掌握的最基礎的時態，玫瑰粉色標識的是比較常用的時態。構建大學英語語法動詞時態概念圖可以系統、直觀的將動詞時態分類，用可視化圖像顯現出教學內容、教學重難點等，這樣可以有利于教師組織課堂內容。

5.教學媒體選擇分析

影響教學媒體選擇的因素有很多，如學習者自身的特點、教師本身的認知與技能、學科性質等。為了更好的創設情境、激發學習者學習動機選擇運用多媒體計算機、投影儀、多媒體課件等教學媒體，將它們有機的結合起來，構成最能達到教學效果的組合，使教學媒體效度與教學效果最優化。

6.教學重點與難點分析

教學重點在于使學習者重點掌握進行時態部分的過去進行時、將來進行時和現在進行時，要求學生能夠區分各時態。如何有效的借助多媒體以及概念圖等輔助工具對大學英語語法動詞時態進行深入的講解，并且使學習者能夠迅速掌握并加深理解，這是本教學設計的難點所在。

三、教學過程設計

1.設計思路

在構建大學英語語法動詞時態教學過程之前要明確如下幾個問題：

第一，本研究所構建的教學設計是以建構主義與認知主義為理論背景，以大學英語語法動詞時態為教學背景，研究概念圖作為一種輔助教學的工具，能夠有效的促進學習者有意義學習。在大學英語語法教學中具有突破性和實用性意義的建構，可以為其他研究者或教師提供一定的參考。

第二，本研究比較注重情景的創設和教學媒體的選擇與設計，其中運用多媒體計算機、投影儀、多媒體課件、概念圖等輔助工具。在情景的創設方面，通過播放視頻等手段來導入課程，其中注意的是需要讓學習者清楚的意識到此情景的創設與講授課程之間的聯系。

2.教學過程設計

課時安排為1課時，時間共1小時。教學準備：兼具多媒體計算機與投影儀的教室；MindManager制作軟件；多媒體課件。教學過程設計如下：

四、訪談結果分析

在談及教學內容呈現形式的問題上，該教師認為概念圖輔助大學英語語法教學比較新穎，能夠激發學習者的求知欲，但她比較習慣于傳統課堂，這種教學方式需要適應。在教學策略的問題上，該教師認為小組協作學習可以培養學習者協作意識與團隊精神，課堂氛圍活躍，達到預期的教學效果。學生一致認為在教學情景的營造上，所播放的視頻片段吸引學生的注意力，這有利于激發他們的積極性。在小組協作學習上，學生思考與討論，有利于其自主、互動、協作學習的進行。

五、小結

本教學設計實施得到了比較不錯的教學效果。對教學目標與學習者進行明確的層次分析，確定了教學內容。將英語語法動詞時態分為四個單元，將現在時態部分和完成時態部分有機的結合起來，向學習者呈現出可視化、圖式化的知識內容，對教學策略和教學媒體的使用上有利于教師與學生的互動，對教學效果產生的積極的影響。在小組協作學習環節中充分體現以學生為主體地位，進行小組討論和師生互動有助于學生進行信息加工，最終實現學生有意義學習。