藝術管理學科實驗平臺建設及專業技能的培養與實踐——以吉林藝術學院文化藝術管理學院為例

范春艷 范 穎

（吉林藝術學院，吉林 長春 130000）

一、研究背景

我國大學擴招后，很多的大學生都在為找工作發愁，大學生在社會上很難找到工作，而社會卻又需要大量的人才。這一問題逐漸得到了更大的關注。

對于剛剛畢業的大學生來說，雖然說理論知識非常的好，但是由于社會的實踐能力相對較差，所以對于企業來說，他們的綜合能力與需求相比顯得薄弱，不能夠滿足企業的用人要求。現在高校的大學生都是掌握了一定的理論,缺少實踐能力的培養，學校教育與市場人才需求脫軌,人才培養市場針對性不強，核心專業能力不突出。針對高等教育的實際情況，吉林藝術學院文化藝術管理學院(以下簡稱我院)在藝術管理學科專業技能的培養與實踐過程中，依據社會的需求和其自身的發展現狀，在實踐體系教學和人才的專業化培養方面進行了不斷的實踐和探索。

二、藝術管理學科實驗平臺建設

（一）基礎教學體系平臺搭建

我院在課程設置中轉變觀念，從傳統知識的灌輸到現在重視實際能力的培養和素質的提高。將課程大體分為兩個模塊設計。一是人文藝術素養模塊，二是專業能力模塊。在人文藝術素養模塊，以選修課和必修課的形式結合學院的總體設計與學生的個性選擇。學院總體設置人文藝術相關的通識理論必修課程，形成完善而健全的知識結構。學生在各個藝術門類通過自主選擇選修課，設計自己的領域發展方向，在所有學生中形成差異化的素養構成。而這些差異化的素養，經過有意的引導和鍛煉，就逐漸構成了學生的核心能力，使他們能明確自己在人才市場競爭中的優勢，他們在行業內的角色定位，他們的興趣與未來職業發展的關系。

在專業能力模塊，重點培養學生的處理實際項目的能力。針對文化藝術事業或產業一般以完整項目的形式實施和推進的特點，拆分與文化藝術項目實施有關的所有環節，課程圍繞前期的市場調研、策劃到中期的制作與管理，再到后期的營銷與開發等開設，確保了學生熟悉和掌握文化藝術流程各個環節的工作要求與實踐原則。

（二）實驗室體系建立

在我國的教育基金照顧下，教育界逐漸對教學的思想加以轉換。傳統的教學模式是教學實驗，而教育體制改革下的教學卻是實驗的新型教學理念。對教學的內容上加以優化，把以前的實驗教學徹底的打破，重新建立教學體系。對于以往的教學模式來說，學生不能夠獨立完成完整的藝術項目策劃、運營與管理的狀況，要真正在培養學生的動腦與動手能力,獨立工作和科研能力以及實踐操作能力方面下功夫。

（三）教師師資的平臺搭建

在師資平臺建設中，優化年齡結構，注重對年輕教師的行業從業經驗培養，鼓勵年輕教師到國外、國內的知名大學訪問和進修學習。培養具有高深的行業理論基礎，又具有豐富的從業經驗的行業精英構成的師資隊伍，在師資力量上進行了不斷的完善，不斷對師資結構進行優化，在學科的教育差別和教育背景上重新對教師提出了更高的要求。

（四）對實踐教學的平臺搭建

對于校內和校外的聯動，實際的項目帶動和課程的專業化引導是實踐教學內容和教學方法實施的部分。在這個多元立體機制里面，有具體藝術項目的實施、校內外藝術創意大賽等實踐內容，為了更好的配合社會實踐活動成立專門的實踐教學組織—創意策劃工作室，給學生提供一個把知識轉化為實際操作的平臺，這種多維度、多層次的實踐性教學體系，既體現了人才培養方向對能力的側重，同時體現了服務社會的目標和立足城市的基本出發點。

專業課程引導是實踐教學的方向性指導，實踐教學內容緊緊圍繞教學內容展開，又根據實際項目有一定的獨立性。實踐教學以專業課程內容為依托，但不僅僅是為教學服務，也是教學的有機組成。

實際項目推動和校內校外聯動是在具體實施中，讓學生全程或者部分參與校內校外與專業相關的文化藝術項目，有意識的鍛煉學生了解文化藝術項目運營中策劃、組織、管理、實施、營銷各個環節的工作內容。

三、藝術管理學科專業技能的培養與實踐

吉林藝術學院于2007年設立文化藝術管理學院，專門培養文化、藝術管理類人才，在專業論證和教學組織過程中，建立了一套完整的實踐性教學體系。結合綜合藝術院校特色，突破傳統教學模式開發出來的一套邏輯明確、做到人才的培養符合教育的基本模式。對于學生來說，不但要對某一技能進行專業化的掌握，同時還需要進行實際的運用。在具體的實際生活中，用所學到的藝術知識對現實的復雜問題來加以解決。這也是對藝術管理專業的基本要求，同時也體現了如何在實踐中培養學生專業技能的考驗。

（一）自我教育的實踐活動

學生在實踐的過程中進行藝術的體驗和學習，能夠更好的對藝術規律進行掌握。為了能夠更好的把課堂知識進行實踐應用，有很多學校的學生就此搭建逼真有效的實戰平臺，更好的進行藝術知識和理論實踐相結合。學生在整體的藝術活動過程中，親身的參與了組織、實施、策劃和營銷管理內容，切身的在具體活動中體驗每個知識點的運用和理解。對于這種活動的學習策劃，不僅能夠對教學內容上加以豐富，而且有利于培養學生的藝術綜合運用能力。學生在老師的引導之下，能夠作為活動學習的主體，親自參與到具體的學習過程中。對活動的方案在策劃上主要從市場上進行準確的分析，同時在結構上進行了完善和總結。在學習活動過程中，能夠確定學生是學習的主體，相比較傳統的教學模式來說，學生能夠進行自我學習教育和總結。在學生對問題有疑義時，老師出來進行現場的講解和引導，卻不是把結果直接傳授給學生。這在很大程度上調動了學生的積極主動學習興趣，同時有利于思維的拓展和開發。通過實踐的學習過程，能夠對課堂所學知識進一步的鞏固和加強。讓學生在實踐的學習過程中，對所學知識進行整理和分析，把技能和知識變成自己的財富。

（二）展會實習——現場實踐教學

依托地方產業優勢和學院學科專業優勢，創建“官產學研用”緊密結合的本科文化藝術管理人才培養機制。我院在“校企合作”或“產學研合作”模式的基礎上提出了“官產學研用”緊密結合的人才培養機制。充分利用長春市會展經濟發達的產業優勢，除與當地會展企業、文化企業建立合作關系外，更與長春市貿促會、吉林團省委、長春團市委等形成穩定、密切的合作關系，依托會展策劃與管理和文化藝術管理專業開辦較早（吉林省最早的同類本科專業）的優勢，通過政府部門搭建專業實踐平臺，同時承接政府項目，一方面作為政府部門的“后腦”發揮學院“服務社會”的功能；另一方面使學生的專業實踐更有針對性、更具穩定性，為教學和科研注入即時性的專業課題。我院在2009年開始參與長春市的重要會展項目，進行了實踐和理論結合的專業化教學模式。

在我國實踐教學改革下，學生實現了理論和實踐學習的有機結合。各種社會活動的開展，給學生提供了有利的教學環境。不用花費教學的成本就能夠實現教學的目的，這在很大程度上來說有利于學生綜合能力的培養。

總結：

通過實踐學習平臺的搭建，總結了藝術管理學科專業技能的培養與實踐過程中吉林藝術學院文化藝術管理學院的發展，由于其自身的現狀，在實踐體系教學和人才的專業化培養方面，仍然需要藝術管理學科在實踐教學中不斷思考和探索。

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