淺談高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中整體語(yǔ)言法的應(yīng)用

宋曉丹

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

商務(wù)英語(yǔ)是“商務(wù)”和“英語(yǔ)”的結(jié)合，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)合下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而為社會(huì)輸出合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。現(xiàn)如今，在中國(guó)的市場(chǎng)越來(lái)越深入地融入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中時(shí)，國(guó)內(nèi)的人才市場(chǎng)由于大批外資企業(yè)的進(jìn)入，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也愈來(lái)愈大。一些高職院校也開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，但是高職的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在各種問(wèn)題，需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)言定式的影響，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中采用的是一種自上而下的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法在教學(xué)中的使用大多過(guò)分注重語(yǔ)言形式的講解，主要對(duì)教學(xué)中涉及到的單詞、句式、詞組和語(yǔ)法等進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對(duì)于學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)則是單獨(dú)的進(jìn)行培訓(xùn)，沒(méi)有將其放置在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行培養(yǎng)，很少根據(jù)英語(yǔ)課程的主要優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行綜合技能的培訓(xùn)。在教學(xué)中，涉及到商務(wù)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)校將其作為精讀課程來(lái)講解，使用這種教學(xué)方法最后導(dǎo)致學(xué)生將所有的重點(diǎn)放置在對(duì)英語(yǔ)詞、句的理解和掌握上，不能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體能力和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而使得他們的寫(xiě)作能力逐漸降低。

現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)地方開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能分開(kāi)進(jìn)行培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和翻譯與國(guó)際商務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程分開(kāi)進(jìn)行培訓(xùn)，大多數(shù)培訓(xùn)者認(rèn)為將這種專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)分隔開(kāi)來(lái)可以更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是技能的分割一定程度上違背了語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律和交際原則。為了將商務(wù)教學(xué)課程打造成一門(mén)綜合性發(fā)展的課程，在教學(xué)中教學(xué)人員應(yīng)該根據(jù)商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教學(xué)方法，在整體語(yǔ)言指導(dǎo)下采用整體教學(xué)的方法，將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)融合在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面綜合交際能力。

二、整體語(yǔ)言法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中整體教學(xué)法概述

整體教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的使用是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中根據(jù)具體的情況和側(cè)重點(diǎn)的不同來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不能將其分開(kāi)進(jìn)行講解。對(duì)于具體的教學(xué)，教師則需要從教學(xué)中的語(yǔ)言整體講解入手，整體講解完成之后再分析段落和句子之間的銜接和語(yǔ)言的連貫性意義。使用整體語(yǔ)言的教學(xué)方法不用將過(guò)多的精力花費(fèi)在詞句上，而是要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)和文章的主要內(nèi)容上。這種教學(xué)方法可以使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解課堂上的講解，并且可以將教師所講解的內(nèi)容應(yīng)用到課文的學(xué)習(xí)中。此外，使用這種教學(xué)方法也可以讓學(xué)生根據(jù)不同商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的要求進(jìn)行隨堂構(gòu)思，較久的鍛煉可以使得學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)。通過(guò)課堂的培養(yǎng)可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，更好促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)能力和國(guó)際貿(mào)易綜合能力的提高，為學(xué)生以后能夠熟練的應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）整體語(yǔ)言法在英語(yǔ)教學(xué)課文講解中的應(yīng)用

為了能夠使課文的講解達(dá)到更好的效果，教師可以在對(duì)新課程進(jìn)行講解之前對(duì)課文中涉及到的商務(wù)英語(yǔ)方面的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將新舊知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程教授之前，教師可以要求學(xué)生對(duì)新課程的課文進(jìn)行閱讀，對(duì)不懂的段落和語(yǔ)句仔細(xì)的查閱和翻譯，將學(xué)生對(duì)課文的翻譯和查閱看作其預(yù)習(xí)的具體檢查手段進(jìn)行實(shí)施。可以將學(xué)生對(duì)課文的翻譯放在對(duì)課文整體的復(fù)述之后。采用這樣的方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好的督促學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，方便老師在課堂上的講解。預(yù)習(xí)完成之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文的主題，文章主體結(jié)構(gòu)的圖表在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的使用也是重要的，所以還應(yīng)該對(duì)文章中涉及到的圖表進(jìn)行理解和學(xué)會(huì)使用。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是依靠教師單純的教育就能夠?qū)W到的，最重要的是學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的使用過(guò)程中通過(guò)自主輸入和學(xué)習(xí)來(lái)獲取更多的語(yǔ)言信息。在教學(xué)中可以采用一種較為簡(jiǎn)單可行的教學(xué)方法讓學(xué)生把握文章的主題，構(gòu)建文章語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞圖表是一種可取的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的主要做法可以分為三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是教師對(duì)教學(xué)中要使用的圖表進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。第二個(gè)步驟是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行不同形式的語(yǔ)言交際活動(dòng)，可以以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)這樣的方式找出反映課文整體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞。第三個(gè)步驟是學(xué)生和老師一起合作設(shè)計(jì)出反映文章具體內(nèi)容的圖表，將這一圖表通過(guò)課件或是板書(shū)的形式展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)圖表的認(rèn)識(shí)和了解不僅可以了解課文語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)，還可以掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。圖表可以反映文章中段落之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)，在制作的過(guò)程中也能夠展示學(xué)生在課堂上的積極參與和主動(dòng)查閱，學(xué)生在這一過(guò)程中可以體會(huì)和老師合作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖表的展示可以隱性的反映文章的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深刻的了解課程中語(yǔ)言輸入的信息和語(yǔ)言運(yùn)用之間的邏輯關(guān)系。在老師的幫助下和圖表的展示下學(xué)生可以對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和中心思想以及段落大意有深度的了解，方便他們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，體現(xiàn)跨文化交際的語(yǔ)言差異，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的相關(guān)注意事項(xiàng)仔細(xì)的了解，為文章內(nèi)容的應(yīng)用和理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）整體語(yǔ)言法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中處理語(yǔ)言形式的應(yīng)用

要有效發(fā)揮整體語(yǔ)言教學(xué)法在教學(xué)中的重要作用，就需要教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)所需要的語(yǔ)言氛圍和語(yǔ)境，方便學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)出自己所期待的例句，將自己的勞動(dòng)成果展示給大家，從而更好增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題說(shuō)出自己的看法和意見(jiàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例分析和模擬操作，在案例分析的過(guò)程中對(duì)某具體語(yǔ)言形式的用法進(jìn)行有效的揭示。語(yǔ)言的發(fā)生不能將其置于零散的詞或者是語(yǔ)句中，而是需要將語(yǔ)言放置在連貫的句子中，可以確保語(yǔ)言的正確組織。學(xué)生只有通過(guò)參與一些具有意義的語(yǔ)言活動(dòng)才能夠獲得新的語(yǔ)言形式。

（四）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)深刻的記憶和應(yīng)用，教師可以按照文章的提示讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，可以請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行從頭到尾的復(fù)述，也可以讓學(xué)生采取打擂臺(tái)的形式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，還可以讓學(xué)生集體對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)中的具體要求使用一些較為關(guān)鍵的詞匯把握文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。采用這樣的方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章的具體內(nèi)容有深刻的理解，還可以使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)作為一種特殊的語(yǔ)體，其結(jié)構(gòu)的繁瑣性使得教學(xué)的形式具有一定的復(fù)雜性，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)段落語(yǔ)篇的訓(xùn)練，確保商務(wù)英語(yǔ)規(guī)格的正式化和格式結(jié)構(gòu)的明顯化。商務(wù)英語(yǔ)需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，主要使用的是信函的方式建立業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，可以將其結(jié)構(gòu)分為四個(gè)階段進(jìn)行講解。在第一階段中，應(yīng)該告知對(duì)方通過(guò)何種途徑獲取信息，還應(yīng)該包括去函的主要目的，表示為source,purpose。第二階段應(yīng)該向?qū)Ψ浇榻B本公司的基本情況和公司產(chǎn)品的情況，表示為company,products。第三階段應(yīng)該將商品的價(jià)格目錄和樣品說(shuō)明隨信函附寄出去，表示為catalogues,pricelists。第四階段表示希望對(duì)方能夠回函，表示為expectation,reply。使用語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)不是單純的使用詞句孤立訓(xùn)練，應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向段落的整體結(jié)構(gòu)上，為學(xué)生提供課文語(yǔ)篇套用的整體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課文的改寫(xiě)和情景模擬寫(xiě)作等方式聯(lián)系文章整體結(jié)構(gòu)的分析，可以讓他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，不但可以掌握語(yǔ)言的使用技巧，還可以提高語(yǔ)言的綜合交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

整體語(yǔ)言法在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的使用可以有效的解決商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)綜合分析商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。為推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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