CDIO教育理念對英語課堂開展模擬聯合國活動的啟示

周曉霞

（大連東軟信息學院，遼寧 大連 116026）

蓬勃的全球化進程使得社會對應用型英語人才的需求不斷提高，良好的英語交流和應用能力日漸成為用人單位對大學畢業生基本要求之一。模擬聯合國活動，以其培養學生綜合能力的宗旨而受到眾多高校的重視，這一活動的開展是當前教育改革中對學生實踐能力開發的有效途徑。培養具有國際視野與實際工作能力的工程師是CDIO教育理念的最初設想，讓學生通過主動的實踐，參與到真實的項目中。這對模擬聯合國活動的開展具有指導意義，通過模擬聯合國項目，學生的英語語言綜合能力得到了加強；在模擬聯合國活動中，學生積極地擴展知識層面，充分地發揮英語語言的交流能力，英語課堂也向培養復合型人才的教育目標邁出了一大步。

一、CDIO對在英語課堂進行模擬聯合國活動可行性的理論支持

“CDIO教學模式里有一些標準恰恰是改革目前大多數以教師教授為核心的傳統教學方法的有效措施。”①而在模擬聯合國活動中，學生真正做到了發揮主觀能動，他們將英語知識和技能運用在搜集資料、整理信息、分析問題和解決矛盾等環節中，既鍛煉了獨立思考能力，又培養了協調合作的團隊精神。

1、CDIO工程教育理念

“CDIO（Conceive-構思，Design-設計，Implement-實施，Operation-運行）工程教育理念是2000年起由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等幾所大學，經過四年的探索、實踐、研究而取得的近年來國際工程教育改革的最新成果。”②針對以往英語教學中以教師教授為主的模式，CDIO理念對學習效果的提高和學習模式的改革具有指導意義。“其核心是強調教學必須以學生為中心，充分調動學生主動學習的積極性，培養學生在具體實踐中分析問題和解決問題的能力。”③這種教學理念，一改英語課堂冗贅沉默的氣氛，使學生能夠在交流和展示等活動中，既能提高學習熱情，又鍛煉了應用能力。“CDIO教育模式中，學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習，教師可以清楚地了解涵蓋學科和技能學習效果的學習進程。”④CDIO工程教育模式強調以學生為中心，所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計為核心，學生以團隊為單位參與。

2、模擬聯合國簡介

模擬聯合國”（ModelUnited Nations）是特意為青年人組織的活動，會間學生們將扮演各個國家的外交官，按照類似聯合國會議的規則和程序進行發言、辯論、談判，國家集團間達成共識，產生決議草案，并按照聯合國的表決程序進行投票從而形成決議。模擬聯合國活動的開展有利于提高同學們組織、策劃、管理的能力，運用英語的能力，與他人溝通交往等多方面能力。

傳統的英語教學模式也越發難以滿足就業市場對大學畢業生英語技能方面的要求，企業需要的是具有良好溝通能力與團隊協作精神、具有開放式思維與創新能力的應用型人才。“模擬聯合國活動對學生的英語語言綜合能力的培養和復合型人才素質的培養都具有極為深遠的教育意義。”⑤

二、CDIO對在英語課堂進行模擬聯合國活動的理論指導

基于CDIO教育理念開展模擬聯合國活動，能恰如其分地解決英語課堂重理論而輕實踐的問題，向切實提升學生英語語言應用方向轉變。正是因為CDIO理念的基本大綱回答了模擬聯合國活動“是什么”和“如何做”，使得模擬聯合國活動，增強了學生學習主體的意識，有效地使學生將知識的習得與實踐相互融合。

1、構思（Conceive）

模擬聯合國活動是在特定的具體的背景下進行的，學生能夠真正地體會到應用英語交流的使命感，以及完成任務后的成就感。在問題的解決過程中既鍛煉和提高學生的英語技能，又培養學生的全球化意識，提高他們團隊合作精神，最終達到學生能夠自主學習和勇于創新的目的。

2、設計（Design）

教師需將模擬聯合國活動簡化或者調整以適應英語課堂活動，每一至兩周指定一個議題（如：對非洲難民的援救，處理國際石油公司在中國海域的運輸泄露事故），并把每個授課班級分成3個小組來代表某一些國家和聯合國機構。

3、實施（Implement）

由學生代表的各國家或聯合國機構首先根據議題進行英文資料的收集和加工，然后在會議上發言闡述各自的立場，或求同存異或據理力爭，最終通過種種外交手段實現目標。“基于CDIO教育理念，教學在實施過程中，學生的實際應用能力不是教會的，而是學會的，是在實踐中培養出來的。”⑥

4、運作（Operate）

在活動中教師所承擔的主要任務是引導學生融入模擬聯合國的模式，開拓思路和進行協助。學生的成果物包括書面文件，PPT展示等，在協同合作的過程中學生的想象力和創造力也得到了鍛煉。另外，教師還應扮演監控者和評估者的角色。在CDIO理念指導下，學生的形成性考核應增加比例，鼓勵學生增強平時的積累和課堂活動的參與度。

三、CDIO與模擬聯合國活動相結合對英語課堂教學的啟示

CDIO與模擬聯合國活動給英語教學的啟示，首先就是教師的角色的轉變，由傳統的英語教學模式中“知識講授者”轉變為“引導者”的次要地位。在模擬聯合國的活動中，學生針對具體的問題制定決策和采取措施，將英語的知識技能主動地應用到創造和實踐中去。

1、豐富學生參與實踐的形式

CDIO教育理念注重的是學生的實踐能力，除了模擬聯合國這一應用情景外，英語教師還可以向其他專業學科的教師或企業工作人員請教，通過與他們合作為學生營造出英語語言與實際問題相結合的應用環境。此外，即使是普通的英語教材，教師也可從中選取話題創設出貼近學生生活并以學生參與為主的情景，讓學生在運用英語知識過程中致力于對問題的思考和解決，使學生盡可能多的憑借英語技能對特定問題進行判斷、分析和解決。

2、注重學生自主學習意識的培養

CDIO模式中所倡導的主動的學習方法讓學生改變了信息被動接受者的角色，而模擬聯合國活動讓學生成為學習過程中的主體，他們進行積極探索與自主體驗。在英語課堂上，教師應避免那些束縛學生思維和實踐的活動，可以適當對教學內容提供補充和拓展，為學生的自主學習加以引導。另外，照顧學生的個體特點，從提高學習興趣出發，讓學生自主地拓展英語知識和技能。通過有效的實踐環節，刺激學生對英語學習的渴求。

3、提倡團隊合作

培養具有超強團隊精神的應用型人才是CDIO教育模式的突出特點之一。因此，英語課程中學習任務獨立完成的比例可以相應減少，讓學生更多以小組為單位鍛煉交際能力與協調合作能力。同時，團隊合作也應在學生的課程考核中占有一定比例，促進學生學會傾聽與交流、理解與接納、求同存異，重視在溝通與合作中實現的成效。

結語

CDIO教學理念是從學生的整體素質著手，其《大綱》中提到外語交流能力的主要作用，同時也意味著學生的外語技能應與學生的職業道德、學術知識和運用知識解決問題能力、團隊工作能力和交流能力等有機地相結合，并相互促進。模擬聯合國活動，是CDIO理念在英語教學中有效應用的實例，它為語言知識的習得和應用提供了一個實際的環境，提高了學生的探究與參與程度，培養了學生自主學習和團隊合作精神。二者相互結合，即代表了先進理念對英語教學改革的促進，又是提高學生綜合素質的生動體現。

在今后的英語教學工作中，英語教師還可以進行類似的嘗試，將大學生多年英語學習所積累的聽、說、讀、寫、譯種種技能在實踐中檢驗，在實踐中提高書面表達和口語交流能力，開闊學生眼界，在實踐中讓學生積極主動地感悟知識的應用。

注 釋：

①彭元峰.C D IO項目教學對工科英語教學的啟示 [J].山東外語教學，2010，6（139）：42-46.

② Craw ley，E.F. ，M alm q vist,J.,Ostlund,S.&D.R.B rodeur.Rethin k ing E ngineering E ducation：The C D IO A pproach［M］.顧佩華,沈奮民,陸小華譯.北京高等教育出版社2009.

③⑥呂政.C D IO理念下的大學英語課堂教學改革 [J].浙江水利水電專科學校學報，2013，25（2）：92-95.

④溫濤.基于TO P C A R ES-C D IO的一體化人才培養模式探索與實踐[J].計算機教育，2010，（11）：23-28.

⑤阮紅梅.模擬聯合國活動與教育理念的啟示[J].西北工業大學學報，2002，22（1）：69-71.