應用英語專業工學結合教學模式研究

梁 昆

（順德職業技術學院，廣東 順德 528300）

一、引言

教育部出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。[1]作為培養一線技能人才的高等職業院校應該憑借這有利形勢積極推進教學模式改革，探索適應社會需要的人才培養方案。

本文以應用英語專業工學結合教學模式為研究對象，通過分析應用英語專業工學結合教學模式對學生學習與就業的影響以及企業對人才的實際需求，探索應用英語專業工學結合教學模式的可行性。

二、研究階段與方法

本研究的對象是整個專業的教學模式及其運行效果，由于涉及的數據資料比較多，所以本研究分三個階段完成。

第一階段是前期準備階段。筆者先收集本專業人才培養計劃，尤其是理論教學與實踐教學時間安排表與實訓地點安排表，以及制定教學計劃的歷史背景。然后根據現有資料收集了解本專業畢業生就業情況。

第二階段是資料收集階段。筆者根據理論教學與實踐教學的現狀設計調查問卷，調查本專業在讀學生與專業教師對理論教學與實踐教學的時間分配及工學結合教學模式的滿意度，并征求其意見和建議。隨后通過企業調研及與行業人士座談，調查校外實訓基地對參加企業實訓的學生的學習、工作表現的滿意度，收集外貿企業對外貿從業人員工作能力的具體要求。

筆者根據近五年的畢業生就業情況設計調查問卷，調查本專業近五年的畢業生從事的工作與專業的相關性，并征集對工學結合教育模式的意見與建議。同時收集用人單位對畢業生的評價以及對本專業人才培養方案的建議。

第三階段是資料分析階段。筆者將收集到的數據，用統計軟件分析，并結合收集的文字信息加以匯總整理。筆者將有針對性地總結分析現行工學結合教學模式的可行性，并根據收集到對本專業教學模式的建議與意見，提出促進學生就業的相關措施。

三、階段成果分析

1、第一階段

通過查閱對比2009年至2013年的應用英語專業人才培養方案，筆者總結歸納近五年該專業人才培養與畢業生就業的特點如下：

1.1 培養目標

本專業培養適應地方經濟社會發展需要的，面向各行業提供國內外貿易服務的基層單位，從事涉外貿易、外貿跟單、營銷、報關、船務單證操作、國際結算等工作，具有良好英語水平，具有良好職業道德，具備熟練的聯絡業務、洽談與審核合同、監控生產進度、制作與審核單證、發貨與投保等職業技能和可持續發展能力的高端技能型人才。

1.2 教學安排

本專業教學安排是理論教學與實踐教學相結合。2009級教學總周數為108周，理論教學為50周，實踐教學為58周。經過本專業教學指導委員會研究，從2011級開始到2013級，教學總周數固定在107周，理論教學為52周，實踐教學為55周。本專業調整教學的比例分配是經過行業企業調查與論證的結果。由于畢業生的語言能力與專業技能是用人單位同樣重視的兩個方面。因此，本專業決定加大理論教學的比例。同時，為了達到在有限的實踐教學時間內提高培訓效果的目標，本專業通過完善校內外實踐教學配置的方式，為學生提供更多仿真和真實工作環境，并在實訓中執行職業規范化訓練，訓練學生掌握必需的職業道德和企業素質。

1.3 就業情況

本專業畢業生主要在珠三角地區的民營或外資（合資）企業工作，企業規模主要是中小型企業，主要從事翻譯員、外貿業務員、跟單員、業務助理、產品專員、報關員。由于用人單位對我校畢業生的工作表現感到滿意，因此本專業畢業生在用人單位工作比較穩定，跳槽情況不多，而且得到很多晉升機會。

2、第二階段

筆者根據收集的資料，設計編寫三份調查問卷，用于調查本專業在校學生與專業教師對現有的理論教學與實踐教學的課程設計、時間安排的滿意度，并征求其意見和建議；調查實訓企業對學生表現的滿意度，收集外貿企業對外貿從業人員工作能力的具體要求；調查本專業近五年畢業生從事的工作與所學專業的相關性，并征集對工學結合教育模式的意見與建議，同時收集用人單位對畢業生的評價以及對本專業人才培養方案的建議。

除了問卷的方式，筆者也面談部分在讀學生、專業教師、企業人士以及畢業生，詳細了解他們對本專業工學結合模式的認可度，為第三階段的總結做好準備。

3、第三階段

筆者共發出問卷220份，回收195份，達到問卷調查的要求[3]。筆者通過數據分析，得出以下結果：

3.1 對現行教學模式的滿意度

占97%的調查對象對現行的工學結合模式表示滿意，認為該教學模式能夠滿足學生學習與就業的要求。

在讀學生與專任教師普遍認為現有的理論教學與實踐教學的時間分配合理，滿足學生理論學習與實踐操作的需要，其中對企業實訓教學的評價突出。他們認為在企業進行實訓教學能幫助學生開拓視野，增強動手能力。

畢業生更看重實踐教學，占96%畢業生認為實踐教學有必要，主要原因是他們認為通過實訓實踐教學，尤其是企業實訓，有助于他們了解學校與企業及社會的差距，有助于親身了解和體驗企業對員工的要求，幫助他們找到工作定位，并迅速融入企業工作。

企業人士認為本專業現行的教學模式符合當地企業人才培養需求，通過理論與實踐教學，尤其是通過企業實訓教學培養的學生不但有理論知識而且有實踐能力，更能滿足企業的用人要求，因此他們非常認同這種教學模式。

3.2 對現行教學模式的意見與建議

在讀學生與專任教師對現行的理論教學與實踐教學在內容設置與時間安排方面表示滿意。針對企業實訓時間，在讀學生認為目前一周的企業實訓時間，長度不夠，學生普遍提出延長企業實訓時間的要求，原因是現在企業實訓要學習的內容很多，一周的實訓時間，不利于把所學知識進行消化、鞏固與應用。部分教師也提出類似的建議，適當延長企業實訓時間，有利于學生更深刻理解與體會外貿工作的要求。鑒于目前實訓時間長度，很多學生認為目前的實訓內容偏多，希望把實訓內容集中到電子商務、商務談判與國內外營銷，同時增加實踐操作的時間，豐富實操的形式，這樣會有助于集中實操的時間與內容，提高實操的成效。

本專業畢業生認為本專業開設的專業課程能滿足職業發展的需要。95%的畢業生認為專業課重要。96%的畢業生認為實訓課有必要開設，特別是企業實訓課。同時，他們建議本專業再增開一到兩門專業課。對于目前的開設的公共課程本專業畢業生建議在原來基礎上增加與本專業更密切相關的課程。

企業人士認為學生掌握英語聽說讀寫譯的基本方法很重要，建議通過課程設置與教學內容編排提高學生的英語整體水平。關于外貿業務技能方面，企業提出可以適當增加學生實訓實踐的時間與機會達到提升學生能力的目標。企業表示希望建立一種長效合作機制把現有的合作模式固定并完善，最終實現雙贏的局面，共同培養當地高素質外貿從業人員。

四、結語

本研究通過三個階段的調查工作和數據分析，得出的結論是應用英語專業工學結合教學模式是科學合理的。本專業學生在校期間通過參加理論學習與實踐操作培訓，尤其是通過企業實訓，不但具備了就業崗位要求的理論知識，而且初步了解就業崗位的實際用人要求，同時掌握就業崗位必須的基本技能。畢業后，找工作時目標明確，并且憑借在讀期間取得的技能證書與實踐經驗，在短時間內被對口企業錄用。進入企業后能在短時間內融入企業工作氛圍，適應新企業的用人要求，為企業節省培養新員工的成本，而且擅長的工作類型多，工作成績突出，取得更多晉升機會，獲得用人單位的好評。

[1]周濟.工學結臺、半工半讀.實現我國職業教育改革和發展的新突破[z].教育部通報，2005.(24).

[2]李一澳大利亞高校工學結合(W IL)教育模式的發展及啟示[J].教育教學論壇,2011(3)：11-12.

[3]風笑天.高回收率更好嗎？——對調查回收率的另一種認識[J].社會學研究,2007.3，121-135.