計算機網絡課程教學改革探討

宋國平

(吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022)

當前計算機網絡技術與通訊技術迅猛發展，作為一項重要應用技術，日趨陳舊的教學課程無法適應日新月異的計算機網絡技術需求，教學改革步伐滯后阻礙學生計算機實用技術的掌握。針對目前計算機網絡教學存在的現實狀況，以提高計算機實際應用為出發點，對計算機網絡課程教學改革進行幾點淺顯分析。

一、計算機網絡課程改革的重要意義

作為計算機專業的基礎專業課程，計算機網絡課程具有較強的實踐性、技術性，且知識更新換代異常迅猛。各類網絡的發展對計算機網絡人才的需求日漸增強，而當前教學模式培養出的人才難以適應激烈的市場要求，一方面導致學生就業困難，另一方面社會尋求人才困難。為培養適應社會需求的計算機網絡人才，對計算機網絡課程的教學內容、教學模式進行革新意義明顯。

二、當前計算機網絡教學現狀剖析

1、課程內容與應用技術脫節。

在網絡技術與通訊技術日益發達的今日，計算機實踐性尤為重要，如：ISDN、NAPT、PSTN、無線網絡等，大量前沿的教學實驗更新換代異常迅速。當前傳統網絡課程授課多以OSI參考模型為本，原理抽象，學生理解困難。于此同時，當前教學課程內容更新滯后于計算機網絡技術及應用技術的發展，許多日趨成熟的新應用、新技術在教材中無體現，學生不能及時掌握與時俱進的應用技術。

2、教學方法與實踐應用脫節。

其一，當前各級計算機課程教學主要以理論課程教學為重，偏理論輕實踐的教學方式，導致學習內容頗為抽象，學生理解難，印象淺，不能讓知識與實踐融會貫通。同時，抽象的理論教學導致學習興趣低下，無學習積極性，很難實現良好的教學效果。因此，計算機網絡課程亟需革新，以實現實踐課程與理論課程的充分融合。其二，作為一門綜合性課程，計算機網絡課程是計算機技術與通信技術的交叉，其有自己獨特的教學規律，需要學生的互動和參與，而傳統教學只重視教師講，學生聽，忽略了學生的主動性，制約了學生創新思維的發展。

3、教師隊伍的整體素質與現實教學不相適應。

在計算機網絡技術發展日新月異的今天，對教師的要求進一步提高，計算機教師一方面要有扎實的理論功底，并要不斷的更新自己所掌握的理論知識，同時還要加強實踐能力，注重實踐與理論的高度結合。計算機領域的特殊性對教師參與設計、管理大型網絡的能力提出更高要求，參與過大型網絡建設、管理的老師，對引導學生將學到的技術應用到實踐中的能力更強，而現有計算機教師隊伍缺乏計算機網絡應用經驗，導致傳授理論抽象晦澀，學生難以理解，更不能進行更好的應用。

三、計算機網絡課程的教學改革探討

1、進一步優化課程內容。

計算機網絡課程是計算機專業的核心課程,網絡教學課程內容的優化，是教學改革的基礎和前提。而傳統的教學方式是比較廣泛的設置系統化的專業課程，經過幾年系統學習，學生雖然掌握一些基本的技能，但難以獨立勝任某項工作。因此，我們需要深入到計算機專業人才需求大的企業進行專門調研，了解企業需求，了解日益發展的計算機領域的要求，按照能力需求進行課程內容的優化和設置課程內容。可以參照下表（如表1）設置課程體系：

表1 能力需求課程優化表

2、形成涵蓋學科特征的創新型相關教學模式

（1）教學手段的革新

多媒體講授方式。通過多媒體的形式將客觀死板不易明了的要點進行相對形象的展示，例如通過使用PPT等形式將線路交換等枯燥難懂的要點創作成動畫的形式，以此大幅度地提升授課效率。

類比模式教學。運用現實生活中眾所周知的物體，結合相對抽象、籠統的計算機網絡定義、相關概念做出類比，以便于學生能夠生動地掌握了解相關基礎知識，同時促進學習的積極性。舉例說明：對計算機的網絡體系相關結構以及協議相關內容利用郵政體系做出類比；講授FDM與TDM的時候采用多輛轎車同時行駛在高速公路以及行駛在單行的道路上類比。

拓展參與式授課。變被動傳統的課堂講授模式為促進學生積極主動參與體驗的主動教學模式，由此也導致教學中多模式的產生——應運而生最主要的便屬主題教學、問題教學兩種教學形式。首先導師按照教學相應的內容、體系進行設置，產生多個問題，與此同時甄別大家指出的疑慮，將其設置成課題進行探究討論，通過對問題的闡述讓學生更加真實充分地加入到講授中來，直觀明了地讓大家掌握要點。在這個基礎上，激勵學生“變被動為主動、變我聽為我講”，促進自身進行課堂講授的積極性，形成授課老師變“講”為“評”的授課氛圍，在現場評價探究的過程中學習知識，提升了學生的理解能力與學習意識，形成一種良性受教模式。

以網絡為平臺教學。學習積極性差在學生中普遍，為改變這種狀況，可以利用網絡新產品自身的特性，在授課過程中自然而然加入查閱網絡相關產品，例如：路由器、防火墻、無線網卡等等，同時擴展部分與實際生活聯系較為緊密的問題讓大家展開網上查找了解，不僅提高學生積極性，對知識點的掌握也事半功倍。

(2)教學過程的創新

強化實踐過程，對學生的綜合能力、素質進行優化，促進其吸取掌握知識的意識，是對教學應用到實踐中最主要的意義。尤其是對計算機網絡教程而言，其本身的實踐應用性對于教學實踐起著舉足輕重的作用。為了達到預期效果，采取項目實踐訓練、倡導研究性教學模式顯得尤為重要。

3、積極運用實驗教學創新模式

實驗教學作為一種創新模式，不單純對理論要點鞏固，更促進學生全面了解知識要點、化解實際問題。

（1）不斷強化計算機自身網絡實驗室的順利建設。

當前大部分高校并沒有設立綜合性、獨立的專門計算機網絡實驗室，甚至有少部分學校自身的實驗條件相當落后，遠遠無法達到相應的標準。這要求學校主動配合，加大資金投入、完善計算機網絡的綜合實驗室建設工作。

（2）不斷嚴格實驗、教學各個環節。

授課老師對實驗的各項環節各個部分都提出了明確的標準，要求學生在自己實驗報告中必須體現出進行此項實驗的目的所在、注意事項、可能遇到的問題剖析、通過何種途徑進行解決等等。

（3）側重實驗的內容設計。

此前，存在計算機網絡綜合教程的實驗項目內容相對單一、過于簡單等問題，部分學校僅把局域網絡的相關操作系統安裝以及配置展開實驗，更有甚者把Internet的操作作為一項實驗的內容，這遠遠不能夠達到計算機網絡綜合實驗教程的相關要求。當前伴隨著大學計算機網絡綜合實驗的興起，其實質內容的創建應該以自身實際為出發點，以實驗教程的各項目標任務為中心按部就班的進行。以基本、中級、高級三個等級的技能訓練為出發點，其中包含了網絡組建以及與服務器的操作系統相關的安裝、配置、計算機網絡設備等等的安裝與配置多項實驗內容。具體的項目也很明確：例如“綜合布線系統、交換機的設備連接、VLAN配置、協議配置等。

四、總結

作為融合了計算機技術以及通信相關技能于一體的計算機網絡技術，其具有鮮明的綜合性、學科交叉性的特點，體現出了其客觀性、系統性、應用性的學科特色，隨著社會的進步科技的發展，新的技術也在日新月異的涌現，在這樣的大背景大環境下，努力培養兼具理論知識與實踐應用能力的網絡人才始終是個值得探究的課題。

[1]陳均偉.《〈數據庫原理與應用〉課程設計》的教學設計[J].新課程（中旬），2013.3

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[3]郭嵐峰.計算機網絡課程教學改革芻議[J].沙洋師范高等專科學校學報，2011.1