書院制模式下高校學生教育管理的改進思路探索——以西安交通大學為例

李敏

近年來，我國國內部分高校在借鑒我國古代書院及國外當代高校尤其是牛津、耶魯等國際知名院校學院制教育的成功經驗基礎上，結合本校的現實情況進行了書院制育人模式的教育教學改革嘗試。國內高校的書院制育人模式是指在書院與傳統專業學院并存的前提下，以學生生活社區為依托，開展通識教育和踐行學生自我管理的學生管理體制，西安交通大學是全面實施本科生書院制改革的典型代表。

2005年西安交大在借鑒國外高等教育經驗的基礎上，結合本校“2+4+x”創新型人才培養目標的需要，成立了文治苑，開始試點推行書院制育人模式，本科新生在文治苑主要接受思想品德與行為養成教育。[1]2008年，書院制在全校本科生范圍內全面推廣。目前，書院包括了各個年級的學生，初步實現了橫向交融、縱向貫通，書院制育人模式基本全面確立。

書院作為致力于為學生提供高質量通識教育和個性化輔導咨詢服務的專門機構，致力于打造完善的學生生活社區并以此為平臺實現育人目標。書院制育人模式不僅是高校學生管理體制的一次改革嘗試，更是高校積極探索加強和改進大學生思想政治教育工作思路的一次實踐性努力。

初步形成矩陣式組織結構，倡導雙院互補的共同育人模式

20世紀80年代以來，美國高校學生事務管理在奉行“學生發展”理論基礎上，將學生日常事務的管理和學生學術教學活動結合起來，學生事務人員與學術事務人員之間逐步建立起合作伙伴關系，形成了矩陣式組織結構。這種管理模式“不僅發展學生的認知能力，而且發展學生的社會能力，使學生不僅學到了知識，而且學會了合作和與人相處。”[2]

當前，實施書院制育人模式改革的高校始終努力探索書院與專業學院在學生培養方面的關系。大多數高校的基本做法是雙院并存，即在保留原有學院基礎上新建書院，尤以西安交大最為典型。這種模式打破了長期以來人才培養僅限于專業學院的傳統范式，書院與學院初步形成了學生工作矩陣式組織結構，共同承擔起學生學習與全面發展的責任，在人才培養方面發揮著相輔相成的作用。具體而言，學院側重于構建學生專業知識體系，主要負責完成教學計劃規定的學生專業知識的傳授與創新以及科研成果的產出等相關學術事務。書院側重于負責教學計劃課程之外、與學生學業發展相關的行為養成和實踐鍛煉等教育任務。書院在不斷改進和加強大學生思想政治教育、提高學生專業素養的同時，通過為學生提供生活學習的優良環境、社會交往的便捷渠道以及個性的咨詢指導服務等各種方式，著力提升學生的道德修養，使學生具有優雅的氣質、良好的公民素質和強烈的社會責任感。書院內設有完整的黨團組織及各類學生組織和社團。通過開展各類黨團學活動，書院承擔了原來由學院負責的部分育人任務，從而分擔學院的部分職責，融教育于生活，有利于促進學生個性發展。學院—書院形成的矩陣式組織結構模式使學生在知識的廣博與專精上融通合一，在求學與修身上相得益彰。

積極推進書院通識教育，開辟本科生教育的“第二課堂”

通識教育，源于古希臘，目的在于“培養健全的個人和自由的社會中健全的公民。對于受教育者來說，通識教育是一種塑造心智的價值，一種與功利的或職業的無關的價值。”[3]通識教育是高等教育的重要組成部分。許多世界知名大學注重學生的全面發展，采取多種方式開展通識教育，如哈佛大學的核心課程型、芝加哥大學的經典名著課程型、牛津大學的住宿學院型等。國學大師錢穆一直主張通識教育，培養通人。他認為“中國宋代的書院教育是人物中心的，現代的大學教育是以課程中心的。我們的書院精神是以各門課程來完成以人物中心的，是以人物中心來傳授各門課程的。”[4]

改革開放以來，我國的高等教育經歷了一個從重知識到重素質的發展過程。但是，在“專才教育”的傳統教育理念影響下，對學生發展至關重要的通識教育在專業學院中往往被忽視甚至被邊緣化，很難完整有序地展開。國內所有高校幾乎都開設通識教育課程，但是區別在于，書院制改革模式下強調書院在通識教育中的重要地位和作用。書院建立伊始就注重推行通識教育與專業教育并重的人才培養模式，目標在于提升學生綜合素質和個人品德，健全學生人格，促進學生全面發展。書院以學生社區為載體，注重學生的思想品德和行為養成教育,倡導以非形式教育為重要實施方式的通識教育。書院在學生生活社區嚴肅而活潑的氛圍內，圍繞通識教育課程體系，開展學生習慣養成、領導力培養、職業生涯規劃及經濟資助等一系列育人計劃，充分發揮通識教育育人效果，培養大學生的團隊合作精神和創新意識，幫助他們樹立遠大理想。

為了更好地實現通識教育目標，書院專門設有人員主管通識教育，負責制訂通識教育的科目、計劃，選聘和考核通識導師，建立健全相關制度，對通識教育課程的設置、學生的選課原則、教師的授課質量，以及學分管理等各個教學環節進行規劃、管理、監督和評估。書院通過設立管理崗位、制訂制度等措施，督促確保通識教育在書院的貫徹實施，從而使書院的通識教育發揮本科生思想政治教育的“第二課堂”作用。

大力打造生活社區，營造師生共處的和諧氛圍

西安交大的書院堅持“學生是書院的主體，教師是書院的主導”理念，倡導師生共建共管。書院每年都會在學生社區內舉辦各種活動，學生在教師指導下，自主組織參加，這種交融狀態有利于具有文、理、工等不同學科背景的學生在信息、思想等方面相互影響、相互促進，從而開闊視野并鍛煉能力。為確保第一課堂教學工作的有效延伸和全員育人目標的實現，書院大多建有活動于學生社區的全員育人隊伍，主要包括由輔導員擔任的常任導師和通識導師組成的學業導師，部分書院還設立了由高年級學生組成的學長團或類似組織。學業導師定期在學生社區進行輔導，解決學習困難；常任導師與學生一起居住于同一社區內，解決學生日常問題及困擾，促進良好人格的形成；學長團由高年級精英學生組成，他們同新生進行面對面的交流，一對一的引導，發揮榜樣的引領輻射作用，幫助新生適應大學生活。學長團在書院文化傳承、朋輩輔導互勉等方面起到了良好作用。

從制度設想及實踐效果分析，書院對學生社區的大力打造從某種程度上來說便于學生和老師的充分交流和多方理解，有利于共同營造一個師生樂于接受、彼此欣賞、互幫共進的和諧生活環境，為解決目前高校中普遍存在的日益冷漠、日漸疏遠的師生關系問題提供了可供參考的經驗和途徑。

注重提煉書院特色，凸顯文化育人的強大功能

實施書院制育人模式改革探索的高校大多重視環境對人的陶冶和塑造功能，注重溫馨社區環境的設計和建設。西安交大推出書院制育人體制以來，現有的8個書院分布在校園的不同區域，由固定的社區組成，入住不同專業的大學一年級到四年級的本科生。如成立于2008年7月仲英書院，位于學校興慶校區康橋苑東側,由四棟相互連接、合成“回”字結構的八層公寓組成，公寓中央建有庭院廣場。書院目前共有學生3045人，其專業涵蓋了自動化科學與技術、核技術與核工程、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、環境工程、生物醫學工程、生物工程、生命科學與技術國家基地班（學碩）、管理科學與工程、注冊會計師、ACCA、軟件工程、錢學森實驗班等16個專業。在依托學校現有的設施資源條件下，各書院除滿足大學生基本住宿外，還建有自己的、面向全體同學開放的黨團活動室、圖書閱覽室、信息室、會議室、談心室、學習討論室、藝術排練室、棋牌室、健身房等公共服務設施。讓學生在學校原有設施和書院新建特色設施合力創造的舒適環境中自主活動、自我管理，培養了學生強烈的自我認同感和書院歸屬感。

文化是書院特色和靈魂的重要體現，對學生思想成長政治成熟起到了重要教育作用。書院文化“本身包括了物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面，具有凝聚、激勵、導向和保障的作用，直接或間接地融入到大學生日常思想政治教育的各個層面……在培養人的個性品質、價值認同、理想信念方面處于不可替代的地位。”[5]書院著力于特色文化建設，通過院訓、院徽甚至院歌的影響培養學生的文化價值觀念。書院鼓勵學生組織、參加豐富多彩的文體活動，開展新生見面會、畢業生冷餐會、文藝匯演、名家講座等特色活動，在活動過程中將書院的育人理念和思想教育融入其中，使學生潛移默化地受到熏陶和影響，從而達到增強認識、培養感情和養成良好行為習慣的育人目標。隨著書院建設的發展和不斷完善，生活社區必然成為文化傳承和促進學生成長成才、全面發展的載體，對學生的健康成長起到重要的作用。

在書院制模式育人理念的指導下，書院以學生為主體開創性地開展工作，為學生的全面發展努力提供各方面的服務和保障。書院學生管理工作取得了初步成效，其實施的諸多舉措為增強和改進當前大學生思想政治教育工作提供了新的思路和參考。

[1]王鳴琦.書院制回到高校——西安交大彭康書院見聞[N].陜西日報，2007-2-26.

[2]朱麗萍.美國高校學生管理工作的特點[J].思想理論教育導刊，2002，(7).

[3]李定國.美國高校通識教育的實施對我國大學生思想政治教育的啟示[J].湖北社會科學，2008，（12）.

[4]錢穆.新亞學規[A].新亞遺鐸[M].北京：三聯書店，2004.

[5]封希德.大學生日常思想政治教育實效性研究[M].成都：西南財經大學出版社，2010.