基于行動導向教學模式下的高職會計教學調查

原和平 孔 榮

孔 榮 西北農林科技大學 陜西楊凌

調查基本情況

同筑中國夢，實現會計夢。新的經濟形勢下，在會計教育“量”增長的同時,服務于區域經濟建設的高職會計教育，與企業需要尚存在一定差距。深化高職會計教學研究，科學認識當前會計教育中出現的新問題，實現會計教育“質”的飛躍。為推動我院示范性院校建設，實現會計教學改革，強化高職院校人才培養特色，更好實現高職會計實踐教學突破，服務青年成長成才，本文進行了寶雞職業技術學院高職會計電算化專業學生的會計教學情況、經濟管理類專業課教師及部分中小微企業的調查。

1.調查樣本選取

本文進行了企業用人單位、我院專業教師、會計電算化專業在校學生及畢業生的調查研究。調查選取寶雞職業技術學院會計電算化專業在校生（包括一年級、二年級和三年級）100名、畢業生（分別為畢業一年的學生和畢業十年的畢業生）30名和畢業生就職的單位30個，選取了我們經濟管理類教師30名，發放并及時回收調查問卷，結合討論交流等方式，在調查結果統計分析的基礎上,對高職會計實踐教學問題進行分析研究。

2.調查的內容及問題設計

會計實踐教學調查內容及問題設計主要包括會計實踐的現行教學和會計實踐教學的優化教學兩部分。在關于會計實踐教學的調查問卷中,設計了會計教育中現行課程理論教學與實踐教學的課程設置、專業實習、會計理論教學與實踐教學的方法模式及其師資、會計教育與會計實務的關系、會計知識傳授與能力培養等20個問題。調查問題還涉及實踐教學的開設、開設現狀及應用，同時包括實踐性教學開放性的問題。

調查結果統計分析

1.企業單位問卷調查結果統計分析

通過調查統計分析，我們的畢業生絕大多數任職于第三產業及其他產業的私營企業，其中就業在民營企業的占69.6%，在股份制企業的占17.4%，在國有企業的只有8.7%，所在工作單位人數較少，其中在100人以下單位就業的占47.83%，而且出納崗位和記賬崗位占90%，單位規模一般較小，應屬于中小微企業。畢業生中絕大多數從事最基本的財務工作，其中主要以出納人員和會計人員為主。企業需要畢業生有一定的實踐經驗，在招聘人才時注重實踐經驗的占48.38%，注重知識技能的占31.02%，對學生的實踐經驗和實踐能力遠高于其他素質的要求，但高職畢業生的專業知識及實踐能力都還偏弱，畢業生的知識面窄，基礎知識不扎實的占43.48%，而且實踐能力很弱甚至缺乏的占80%，職業勝任能力不強。絕大多數企業單位中愿意或視學生情況接受會計應屆畢業生,但大多要求學生能在較短時間內較快地適應會計工作，注重會計實務操作能力，要求學生具備會計核算基本技能，更希望高薪招聘到有工作經驗的會計人員。

在“會計專業畢業生在實際工作中欠缺什么？”“學校在完善學生頂崗實習方面應如何？”“對學校加強學生實踐能力培養的建議？”等這類開放性問題的回答，突出問題主要還是理論與實踐的緊密結合，強調崗前實際技能的培養。說明會計教育在職業能力培養方面還存在一定問題。我們的畢業生會計專業技術能力雖不很強,但卻相對活躍，具有素質較高、接受新事物較快等優點，加強學生優勢發展，著重會計實務操作能力培養，并應教會學生如何更好地適應社會。

2.學生問卷調查結果統計分析

學生對會計各專業課普遍認同為非常重要或比較重要，絕大多數課程的認同度都在60%以上，特別偏重于對其實踐教學技能的需求。但會計實踐教學的學生主體地位并未顯現，職業教育理念還未真正實現，學生企業實踐能力相對較弱甚至很弱，直接勝任工作能力較差，適應工作能力不強，尤其是會計系統知識的學習聯系還不夠。表現在學生對加強實踐技能的非常必要程度達到81.82%，在繼續加強專業技能訓練非常必要程度達到72.73%，在理論知識和就業崗位對接差距相當大占30.43%，還有一定差距占65.22%，各項提高實踐性技能訓練夙愿比率偏高。可見，學生職業能力比較缺乏，實現崗位就業壓力過大。

調查在涉及就業與實踐訓練、理論學習和實踐訓練以及會計基本素養的培養的問題上，畢業生和在校生，高年級學生和低年級學生存在一定差別，主要表現在就業的形勢嚴峻，就業壓力過大，高職會計教育“培養較高層次的中高級技能型會計人才”與就業現實差距過大,學生對適應社會及崗位工作能力等方面存在質疑。三年級學生對校外實踐更為強烈，而畢業生希冀能回到學校繼續學習。在學習過程中，我們的學生總是停留在悟性的認識中，總覺得在空中飄著，無法著地，于是對會計專業學習產生較大沖擊。當然,學生也承認高職院校學生基礎相對較差對學習有影響。在“如何加強學生的課堂學習效果？”“對會計專業實踐性教學有何建議？”等這類開放性問題的回答上主要還是強調在企業中實踐鍛煉，需要理論與實踐的緊密結合，需要進一步增強實踐技能的培養，主要還是以崗前實際技能的培養為突出問題。因此，會計的模擬教學是個突破口，但必須借助于學生的感性認識，實現學習實踐與企業的融合，進而模擬，增強技能訓練，實現在企業的真正磨煉是實踐教學的必備環節，但與學校的案例教學、模擬教學和項目教學配合，突出學習效果。

3.教師問卷調查結果統計分析

影響會計教學質量的因素呈現為多方面。從一線專業教師的調查可以看出，會計教育無法完全適應社會需要，絕大多數教師認為會計教育現行應用性存在不足，教學技術方法還沒有跟上經濟科學技術的進步，會計教材建設無法與經濟發展同步,師資團隊實踐教學不足，絕大多數教師由學校走進學校，沒有相應企業的工作經歷和經驗，原從企業進入學校從教的教師，再轉回情況也很少見，實踐教學的系統性訓練與否，對會計實踐教育產生著重大影響，使得學生在適應社會和會計實務操作方面能力欠缺,應不斷加強學生會計實務操作和適應社會能力等的培養。任課教師在教學模式方法的運用上有著明顯的傾向，主要表現在更偏重于案例教學、模擬教學和實驗教學。但學生對模擬教學及情景教學的采用并不理想，學生需要進行的是真實體驗，總是不愿采用模擬運用，情景假設，解決此問題需要與學生進行溝通，在學校、教師和學生的共同努力下實現，在實際真實環境中體驗，在具體情景環境中模擬（去企業體驗，去真實環境感覺，回到學校實際操作，校內部工廠也是好的方法之一），不失為一個好的解決策略，促進學生對知識駕馭能力的提升。實現此目標,則需要明確改進教學方法和優化教材結構。在“對會計理論課教學感興趣的方式？”“如何增強學生的課堂學習效果？”“對會計專業實踐性教學感興趣的方式？”“對會計專業實踐性教學有何建議？”“對我院畢業實習改革的建議？”等這類開放性問題的回答上主要還是強調在企業中的實踐鍛煉，需要理論與實踐的緊密結合，需要進一步增強實踐技能的培養，以崗前實際技能的突出培養為主。通過與相關教師的探討交流，教師能動性空間的發揮，教學方式方法的改進，潛力巨大，但需要實績來調動。

高職會計教學現狀

1.服務生產建設一線，學生缺乏職業規劃

隨著市場經濟的深化，中小微企業“異軍突起”，類型多樣，高職畢業生立足當地就業，絕大多數在市縣及以下，畢業生服務生產建設一線，適應區域經濟建設需要。中小微企業規模較小，員工人數不多，畢業生在100人以下的企業中占47.83%，并且企業初始創建情況又較為多見，高職畢業生對知識的駕馭能力不夠，不能隨時按照企業實際業務的變化要求進行會計操作，導致顧此失彼現象比較嚴重。

高職畢業生在適應社會能力方面還存在欠缺,表現在跳槽情況比較普遍，企業接受的職校生在工作兩年內的跳槽或辭退情況在50%以上的就占到四分之一，造成畢業生較大流動的主要原因是所學技能無法適應崗位技術要求的占28%，還有的是部分要求得不到滿足的占44%。一方面由于中小微企業規模小，缺乏吸引人才的優勢，另一方面，職校生沒有長遠的職業規劃，好高騖遠地頻繁跳槽，走一步，算一步現象比較嚴重。

2.學生職業能力比較缺乏，職業勝任能力偏弱

絕大多數企業單位中要求學生能在較短時間內較快地適應會計工作,愿意或視學生情況接受會計應屆畢業生，但要求學生具備會計核算基本技能，更注重全面的素質及會計實務操作能力，而高職畢業生的專業知識及實踐能力都還偏弱，畢業生的知識面窄，基礎知識不扎實，而且實踐能力很弱甚至缺乏還占相當比例，職業勝任能力不強。企業需要畢業生有一定的實踐經驗，對學生的實踐經驗和實踐能力遠高于其他素質的要求，在招聘人才時注重實踐經驗的占48.38%，注重知識技能的占31.02%。通過與在校生和畢業生的探討交流，深切體會到，高職會計教學也不能只是一味地強調學生專業技能的培養，忽視會計理論及其完整體系，會計人才職業化素養的全面養成教育，對于會計的系統理論，完整性的會計框架體系，會計專業的實踐技能訓練等各方面培養，還是缺一不可的。

3.實踐教學效果不佳

通過對學生（在校生和畢業生）調查問卷的對比分析，學生在對“理論知識和就業崗位對接差距有多大？”“有無必要繼續加強專業技能訓練？”以及“如何才能更有效地提高自己的專業技能？”等問題上普遍反映為差距大，有必要而且需要繼續加強，但還存在差異，主要體現在在校生對增強會計實踐技能的夙求更為強烈，但具體到提高的技能方式時，增加技能訓練指標卻為58.44%，比畢業生的65.21%下降了10.4%，調整教學體系及模式的指標由畢業生的26.04%上升到了34.97%，上升了34.3%，均高于10%的重要性水平，進一步說明在校生學習主動性不強，學生主體未顯現，實踐教學效果不佳。

結合企業問卷分析，針對“會計專業畢業生在實際工作中欠缺什么？”“學校在完善學生頂崗實習方面應如何進行？”“對學校加強學生實踐能力培養的建議？”等這類開放性問題的回答，突出在學校實踐教學應強化理論與實踐的緊密結合，強調崗前實際技能的培養。我們的畢業生會計專業技術能力雖不很強,但卻相對活躍，具有素質較高、接受新事物較快等優點，加強學生優勢發展，著重會計實務操作能力培養,并應教會學生如何更好地適應社會，適應社會對會計人員能力的需求發展培養。

[1]車永俠.高職會計電算化專業課程體系建設中存在的問題[J].現代商貿工業,2011,(9).

[2]原和平.高職電算化課程體系建設[J].新西部,2013.

[3]原和平.淺談會計人才培養方式的轉型[J].人民論壇,2009.

[4]王競雄.淺談實踐教學在高職會計教育中的改革[J].商業經濟,2010,(2).

[5]許平彩.我國高校會計實踐教學面臨的問題及對策[J].企業經濟,2010,(10).