雙重彩翼的語言使者——評(píng)王作良《誦古詩 學(xué)漢語》

鐘書林

《誦古詩 學(xué)漢語》是王作良編著的對(duì)外漢語選修課教材，最近由北京語言文化大學(xué)出版社出版。這是對(duì)外漢語教材中的又一力作，是書將中國古典詩詞全面通俗地譯介出來，這在當(dāng)代對(duì)外漢語教材的建設(shè)中是不多見的。它將架起中國古典詩詞與英美語言之間的橋梁，架起中西文化交融的橋梁，架起古典與現(xiàn)代之間的橋梁。

王作良博士現(xiàn)為陜西師范大學(xué)國際漢學(xué)院副教授，主要從事中國傳統(tǒng)文化的對(duì)外教學(xué)、唐宋詩詞研究等。大學(xué)時(shí)代攻讀英語專業(yè)，研究生以后轉(zhuǎn)而專攻唐宋詩詞，具有一般對(duì)外漢語教學(xué)者所不具備的得天獨(dú)厚的知識(shí)基礎(chǔ)。《誦古詩 學(xué)漢語》正是作者堅(jiān)實(shí)的雙語基礎(chǔ)的良好體現(xiàn)。翻覽該書，制作精美，古典雅致，契合古典與現(xiàn)代交相融通的學(xué)科特點(diǎn)。書中的插圖漫畫，別出心裁，饒有趣味，為該書錦上添花。全書的核心內(nèi)容，更值得讀者慢下步來細(xì)細(xì)品味。

全書知識(shí)性、系統(tǒng)性、趣味性強(qiáng)。全書從嘆為觀止的唐詩宋詞中選入八十篇作為經(jīng)典，分成十六組，逐一加以譯介。書中的內(nèi)容涉及面廣，有對(duì)一年四季之首——春的詠嘆，有對(duì)一天中最美的時(shí)節(jié)——黃昏的歌唱，也有登高望遠(yuǎn)，思親懷友的佳作，更有憫人悲天，撫今追昔的愛恨交織，伴隨著跌宕起伏的旋律，在字里行間跳躍、歌詠。

在每一組詩詞篇章中，體系完整清晰，共由九大部分構(gòu)成：作品、生詞、注釋、今譯、英譯、賞析、詩人的故事、文化背景知識(shí)、擴(kuò)展閱讀。作品篇幅都不長，但卻有一定的代表性。生詞是從作品中挑出若干個(gè)較為不易懂的字詞作以注音，譯介。注釋部分是對(duì)個(gè)別字詞再作重點(diǎn)解釋，以求初學(xué)者掌握得更清晰。今譯是將作品用現(xiàn)代文翻譯出來，而后再譯成英文。賞析部分是對(duì)作家生平的簡單介紹和課文大意的講解，特別是名句的講解（《編寫說明》）。詩人故事則多選介詩人生活的奇談軼事。文化背景知識(shí)則是介紹詩歌體裁、歷史地理、文化風(fēng)俗、山水名勝等多方面知識(shí)。擴(kuò)展閱讀是一組相關(guān)題材的詩詞，主要供自主閱讀。

全書難易得當(dāng)，布局合理。全書九大部分由淺入深，層層遞進(jìn)，適合不同層次的漢語學(xué)習(xí)者的需要。一般初學(xué)者僅需掌握作品、生詞、注釋、今譯、英譯這五個(gè)部分就夠了，中級(jí)者可以深入了解其賞析、詩人的故事兩部分，至于后兩部分一般可供高級(jí)者所選用。這樣的編排，對(duì)于一部教材來說，是非常適用的。作者在書的“編寫說明”開篇即指出：“《誦古詩 學(xué)漢語》是專為中國文化教學(xué)而編寫的教材，使用對(duì)象為來華或海外漢語學(xué)習(xí)者，既可作為中、高級(jí)漢語選修課教材，也可供漢語語言短期培訓(xùn)、選修、課外閱讀或漢語學(xué)習(xí)者自學(xué)使用。”可見作者對(duì)教材體系的安排，著實(shí)下了一番仔細(xì)的研究與思考，絕不是隨心所欲、想當(dāng)然的結(jié)果。這是作者多年來從事對(duì)外漢語教學(xué)與研究的智慧結(jié)晶。

《誦古詩 學(xué)漢語》一書作為對(duì)外漢語教材，內(nèi)容豐富，通俗易懂，可讀性強(qiáng)。它將唐詩宋詞中許多優(yōu)秀的篇章，不少的名人軼事，用最通俗的語言譯介給學(xué)習(xí)漢語的人。如作為詩詞的譯介來說，書中僅用了四句英文：

The sun fades away along the mountain,

The Yellow River flows into the sea.

If you climb one more storey higher,

You are sure to appreciate a grander sight.

就將王之渙的《登鸛雀樓》：

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。這一首名詩的風(fēng)采展現(xiàn)出來。而對(duì)于詩詞的賞析，最見作者的博士功力。所選的十六篇詩詞賞析中，幾乎篇篇精彩，各具特色，將詩詞的神韻、內(nèi)在文化意蘊(yùn)傳達(dá)出來。如蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的三四兩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，對(duì)這歷來的名句，書中賞析道：“三四兩句，用比喻手法寫西湖之美。詩人之所以選取西施來和西湖相比，是因?yàn)槲魇┖臀骱苡袦Y源：一是傳說中西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)，同屬古越（今浙江紹興一帶）之地；二是西施、西湖，開頭都有‘西’字，叫起來也很自然。”清晰地將難以解說的句子，通俗地闡釋出來。

中國古代詩詞作家的故事，素有浩如煙海之稱。擇取哪些，淘汰哪些，都折射出選者的眼光與學(xué)識(shí)。《誦古詩 學(xué)漢語》作為一部對(duì)外漢語教材，可謂是做得很好的。在書的第十組，選入了唐代詩人崔護(hù)《題都城南莊》詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”這是唐詩中的名篇，“人面桃花”的故事也很有名，流傳甚廣。書中用簡單樸素的語言將故事娓娓道來，引人入勝，充滿離奇的色彩。特別是說姑娘“自從前一年……病也好了。”令人讀后掩卷沉思，流連忘返。讀著《誦古詩 學(xué)漢語》，仿佛遨游在情感的海洋中，與古代的作家共仰鼻息。一起為王昌齡的無辜遇害而悲，為李煜的悲苦人生而泣，為崔護(hù)再遇桃花姑娘而喜，為孟郊春風(fēng)得意，卻落得辭官窮迫而不平，為李商隱與柳枝姑娘的失之交臂而惋惜，欣欣向往于王勃借酒酣睡而打腹稿的神思，沉醉于蘇軾兄妹的才情調(diào)侃中，沉醉在歐陽修的《醉翁亭記》中……這樣用精心獨(dú)到的眼光挑選出來的唐詩宋詞精品和悲歡離合的作家人生，自然會(huì)引發(fā)漢語學(xué)習(xí)者的極大熱忱與興趣。

《誦古詩 學(xué)漢語》一書融通古今，中西兼顧，具體實(shí)際地解決了對(duì)外漢語教材建設(shè)中如何將中國古代傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合現(xiàn)代文明，推介給西方讀者的問題。書中對(duì)精讀的十六篇詩詞都作了現(xiàn)代漢語譯文，同時(shí)配上英譯，形成中英文對(duì)照的詩詞文本及其鑒賞與詩人故事，巧妙地融古今、中西為一體。選入的數(shù)十篇作品，雖然為古典詩詞，但無論其內(nèi)容形式還是藝術(shù)技巧，抑或是人生啟迪，都仍然具有現(xiàn)代價(jià)值與意義。它們經(jīng)過作者的編選，成為學(xué)漢語的讀者了解中國傳統(tǒng)文化的一扇便捷窗口。此外，對(duì)于愛好古典詩詞英譯的中國讀者來說，它也不失為一部既可了解古典詩詞又能學(xué)習(xí)英語的雙寶典。

作為一部專為中國文化教學(xué)而編撰的教材，《誦古詩 學(xué)漢語》一書有意識(shí)地將傳承中國傳統(tǒng)文化滲透在全書的每一個(gè)地方。由于作者十?dāng)?shù)年來的古典詩詞素養(yǎng)的積累，這些文化知識(shí)便自然地貫穿在行文之中，并且在語言的深淺處理上把握得非常恰當(dāng)。

該書既要照顧漢語初學(xué)者，又要給高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者及漢語自學(xué)者提供一定的擴(kuò)展空間，因而對(duì)難易、深淺的文化知識(shí)的處理，作者了然于胸中。例如，該書第十二課的“文化背景知識(shí)”介紹了中國詩詞意象中常常提到的“沉魚落雁”“閉月羞花”。對(duì)于漢語初學(xué)者來說，這是兩個(gè)難以掌握的詞語，適宜有一定漢語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。但是作者卻用了淺近的通俗語言敘述了四個(gè)故事，分別闡述了“沉魚”“落雁”“閉月”“羞花”四者的來歷，以及它們與中國四大美女之間的關(guān)系。這樣行文，難易適中，深淺相宜，適合不同層次的漢語學(xué)習(xí)者的需要。

又如介紹唐代著名詩人李白，作者有意選取了他的“鐵杵磨成針”故事。李白事跡一般人初學(xué)漢語者都能了解一些，也或許聽說過“鐵杵磨成針”的成語，但難以知道它講述的就是李白少年時(shí)期的故事。因而，對(duì)于整部書，整個(gè)作家，該怎么寫，寫什么，上哪些材料，都體現(xiàn)出一部教材的質(zhì)量高下。《誦古詩 學(xué)漢語》一書顯然很好地把握住了編寫的初衷，所以在教學(xué)或?qū)W生自學(xué)過程中，都能達(dá)到預(yù)定目的。

還有如“旗亭畫壁”的故事。如果單說“旗亭畫壁”，很多人肯定不大知道。但作者卻把它和王之渙的《涼州詞》聯(lián)系起來。《涼州詞》是很多人都熟悉的，這樣二者結(jié)合起來，自然加深了記憶與理解。對(duì)于初學(xué)者來說，也很容易掌握，自然加強(qiáng)了對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣。

人無完人，書亦無完書。《誦古詩 學(xué)漢語》一書當(dāng)然也不可避免地存在一些瑕疵。一是選編的內(nèi)容類型有一定重復(fù)。該書分為十六個(gè)單元，每個(gè)單元有一組詩詞，嚴(yán)格上來說，在這十六個(gè)單元中，內(nèi)容類型不宜重復(fù)為佳。但第四單元與第七單元，都為贈(zèng)別友人詩；第六單元與第十一單元，都為思念故鄉(xiāng)親友詩，造成重復(fù)。二是個(gè)別語言表達(dá)還欠于規(guī)范，使用了方言口語。這對(duì)于其他力作來說，可能無傷大雅，但對(duì)于一部對(duì)外漢語的規(guī)范教材，還是稍微注意一些較好。如書中第102頁說：“蘇小妹長得蠻漂亮的。”“這話說得確實(shí)有點(diǎn)兒損。”其中的“蠻”、“損”為方言、口語詞，似不宜出現(xiàn)在這樣的教科書中。三是個(gè)別詩句的解說還欠于到位。例如第102頁引蘇小妹語說：“去年一滴相思淚，至今還未流到腮。”書中對(duì)此解釋說：“蘇軾是個(gè)大長臉，蘇小妹挖苦他，說蘇軾去年流下的一滴淚，過了一年才流到了臉的中間。”“至今還未流到腮”，書中解釋為“才流到了臉的中間”，未免穿鑿。“臉的中間”與“未流到腮”意思還是不能對(duì)等的。可見要做好詩詞的翻譯，的確是一件很苦的差事。又如第103頁，書中解說“沉魚落雁”“閉月羞花”時(shí)，將“閉月”典故的解說置于“落雁”之前了，但無論從詞語的順序，還是從典故中人物出現(xiàn)的時(shí)代順序來說，都應(yīng)是“落雁”先于“閉月”。此外，書中的個(gè)別錯(cuò)別字與漏譯現(xiàn)象，則可能是作者的無意疏忽了。錯(cuò)別字不舉例贅述。說一例漏譯的：孟浩然《春曉》詩，作者在“今譯”時(shí)無意間遺漏了詩歌的第二句“處處聞啼鳥”，不免有遺珠之憾。

總之，小疵不足以掩大醇，《誦古詩 學(xué)漢語》一書的優(yōu)點(diǎn)是極為突出的，也是有目共睹的。它的出版和暢銷，定然嘉惠學(xué)林，推動(dòng)對(duì)外漢語教材建設(shè)的發(fā)展步伐，推動(dòng)對(duì)外漢語領(lǐng)域中國文化教學(xué)模式的探討與發(fā)展。