信息化環(huán)境下學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容和新特征探究

趙 欣

遼寧省教育廳教育信息中心，遼寧 沈陽 110034

學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校文化包含于社會(huì)文化，是在學(xué)校的教育教學(xué)與管理中逐步形成的一種特殊文化，是學(xué)校的靈魂所在，是凝聚和激勵(lì)教育者和被教育者共同完成教育教學(xué)的主要精神力量，是推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它的主體是教育者和被教育者，是這個(gè)群體在教育、學(xué)習(xí)、管理、實(shí)踐中逐漸形成的體現(xiàn)時(shí)代特色和自身特征的觀念、方式、規(guī)范及其行為結(jié)果。

一、信息化環(huán)境對學(xué)校文化建設(shè)的影響

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在信息化大環(huán)境的影響下，計(jì)算機(jī)的普及，手機(jī)、移動(dòng)電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備終端應(yīng)用性越來越廣，傳統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)漸漸脫離實(shí)際，難以內(nèi)化成學(xué)生自身的行為動(dòng)機(jī)和文化素養(yǎng)。學(xué)生對于利用現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段提升文化傳播水平的需求也越來越高，學(xué)生的知識面越來越廣，主體意識越來越強(qiáng)，對傳統(tǒng)的文化觀念產(chǎn)生了一定的沖擊，“靶子理論”“填鴨教育”已經(jīng)失去效率，學(xué)生的政治立場、道德規(guī)范、生活內(nèi)容和個(gè)性心理都發(fā)生了新的變化。因此，我們必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化信息在學(xué)校文化建設(shè)中的作用。

在學(xué)校文化建設(shè)和傳播過程中，應(yīng)該與學(xué)生需求的目標(biāo)一致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的思想和行為等方面起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用；同時(shí)，還要與促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)一致，學(xué)校信息化環(huán)境是教學(xué)和管理的重要載體，學(xué)校適時(shí)引入在線課堂、教學(xué)資源共享、網(wǎng)上作業(yè)等新型教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)深度融合；更要與高效管理的目標(biāo)相一致，學(xué)校建設(shè)管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，使學(xué)校的管理者從支配和控制轉(zhuǎn)向引導(dǎo)和服務(wù)，使得學(xué)校的管理更加便捷與高效，學(xué)校的文化功能得以拓展和凸顯。

二、信息化環(huán)境下的學(xué)校文化建設(shè)的理論指導(dǎo)

學(xué)校文化建設(shè)要體現(xiàn)以人為本的和諧教育理念，這也是學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和根本目的，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新型教育模式；學(xué)校文化建設(shè)要注重體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)理念與實(shí)踐，突出受教育者的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與學(xué)生自身發(fā)展需要的和諧統(tǒng)一，滿足社會(huì)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

學(xué)校文化建設(shè)是全社會(huì)文化建設(shè)的重要組成部分之一，是以教育者和被教育者為主體的綜合建設(shè)，要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)整體的文化建設(shè)把握前進(jìn)方向，充分將物質(zhì)、精神、制度、課程、教學(xué)、教師、學(xué)生等文化因素相結(jié)合，促使多方因素協(xié)調(diào)發(fā)展，來滿足時(shí)代的要求和現(xiàn)代學(xué)校文化主體的內(nèi)在需求。學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展，不僅要重視學(xué)生知識的獲得和能力的提高，更要關(guān)注對學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生特長、個(gè)性、全面的和諧發(fā)展。同時(shí)，教育者要清楚地認(rèn)識到，信息化環(huán)境下的學(xué)校文化建設(shè)研究實(shí)際上是一個(gè)逐步實(shí)踐的過程，影響因素?zé)o論是教師還是學(xué)生，必須進(jìn)行方法實(shí)踐，才能達(dá)到有效的程度。

三、信息化環(huán)境下學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容和新特征探究

學(xué)校文化是一個(gè)整體系統(tǒng)，滲透于學(xué)校的一切教學(xué)與管理活動(dòng)中，信息化環(huán)境下的學(xué)校文化建設(shè)更應(yīng)圍繞物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化規(guī)范有序地展開，以信息化促進(jìn)學(xué)校文化研究為主導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)字化校園的內(nèi)在功能，緊緊抓住信息化與校園文化、課堂教學(xué)與教學(xué)研究的交融點(diǎn)，充分發(fā)揮文化與教育互動(dòng)協(xié)作功能，培育既全面又個(gè)性的文化新精神，建構(gòu)教育、教學(xué)文化新模式，優(yōu)化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化教育者信息素養(yǎng)的不斷提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力因素與能力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）基層的物質(zhì)文化建設(shè)

學(xué)校文化的物質(zhì)外殼和承載體是物質(zhì)文化，可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)組成部分。與傳統(tǒng)學(xué)校文化相比，學(xué)校的信息化建設(shè)使學(xué)校增加了更多的信息技術(shù)手段和數(shù)字資源服務(wù)，信息化環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)校文化的物質(zhì)依托，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與管理的信息化，師生之間、生生之間的教學(xué)與文化的交流也變得更為靈活和普及，學(xué)校建筑文化建設(shè)、學(xué)校綠化與美化、學(xué)校內(nèi)部陳設(shè)與布置、學(xué)校傳播設(shè)施、學(xué)校網(wǎng)站、教師與學(xué)生學(xué)習(xí)空間、名師同步課堂等，都使傳統(tǒng)的學(xué)校文化表現(xiàn)出新的特征。

（二）深層的精神文化建設(shè)

精神文化是指學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、精神氛圍、理想追求，是最具凝聚力、向心力和生命力的，是學(xué)校最具特色的標(biāo)志，它構(gòu)成學(xué)校文化的核心和靈魂，是一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，其強(qiáng)大的影響力、感染力滲透在學(xué)校的方方面面，成為凝聚全體師生共同奮斗的精神動(dòng)力。信息化環(huán)境建設(shè)改變了傳統(tǒng)校園的獨(dú)立性和封閉性，使學(xué)校的精神積淀更加豐富，更具時(shí)代性，更具超越性。學(xué)校的精神文化具體體現(xiàn)在“三風(fēng)”建設(shè)上，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。校風(fēng)是構(gòu)成教育環(huán)境的特殊因素，可以形成校園精神，體現(xiàn)學(xué)校整體的精神風(fēng)貌。教風(fēng)是教師在長期教育教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的獨(dú)具特色的教育教學(xué)特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在長期學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法。

（三）內(nèi)層的制度文化建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)的中間層次是制度文化建設(shè)，是學(xué)校在長期發(fā)展和不斷完善的過程中形成的學(xué)校管理制度和師生行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、群體意識、風(fēng)俗習(xí)慣等，使一切教育教學(xué)活動(dòng)做到有法可依、有章可循，在學(xué)校形成一種無形的潛在的管理機(jī)制，制度文化的育人功能往往會(huì)在潛移默化中發(fā)揮重要的作用。與傳統(tǒng)學(xué)校文化相比，借助信息化技術(shù)的便捷性和快速性，更體現(xiàn)出了高效和規(guī)范的特征。由于學(xué)校建設(shè)了管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等信息化環(huán)境，有效地將學(xué)校的行政管理、信息管理、教學(xué)服務(wù)、研究開發(fā)等各類工作連接起來，實(shí)現(xiàn)信息交流和資源共享，從而強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的自主性、創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性，提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自律性和有效性。

（四）表層的行為文化建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)層面是指行為文化，能夠體現(xiàn)學(xué)校文化的獨(dú)特風(fēng)貌，也充分體現(xiàn)了信息化環(huán)境下的新型學(xué)校文化與傳統(tǒng)學(xué)校文化最明顯的區(qū)別，更具平等性、主體性、互動(dòng)性、靈活性、多樣性等特征，為實(shí)體學(xué)校行為文化注入新的活力，逐步形成具有自身特色的校園文化。信息化環(huán)境、數(shù)字校園建設(shè)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了探索和自主學(xué)習(xí)的場所，各種工具和信息資源充分共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，師生之間、生生之間的交往方式和協(xié)作方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，個(gè)性化特征明顯地表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)大大提高；教師的指導(dǎo)作用更為突出，在教學(xué)過程中的主要作用已從直接傳授知識轉(zhuǎn)向運(yùn)用各種技術(shù)手段為學(xué)生提供相關(guān)信息的鑒別與取舍，組織、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

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