在初中生物教學中滲透生本教學理念

■文/郝 健

生本教學的核心理念是在教學中一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生。教學結合學生的需求開展，為學生的發展服務。那么，在初中生物教學中，如何培養學生的學習興趣，讓學生主動獲取生物知識，善思樂學，實現生物教學目標呢？

一、結合學生學習興趣，開展課堂教學

筆者認為可以在教學中結合學生的興趣開展教學。首先，要引導學生預習所要學習的知識，并結合預習的內容進一步查閱相關的資料。在此基礎上，結合自己的認知和體驗來學習本節課的知識。其次，在教學的過程中，教師要給學生表現的時間，讓學生提出自己感興趣的問題，同時教師要組織學生對這些問題展開交流探討。第三，要圍繞學生想知道的問題開展教學活動。

比如，在《植物的呼吸作用》這節課教學中，我首先運用多媒體課件為學生展示：兩只小白鼠，分別放在一只密閉的玻璃鐘罩里和一只有綠色植物的密閉的玻璃鐘罩里。然后提出問題：這兩只小白鼠哪只會最先死去呢？這個問題激發了學生的好奇心和強烈的興趣，他們積極地思考著問題的答案。在此，我適時給予了引導：回憶一下過去學過的知識，是不是可以找到答案呢？接著，我利用課件進一步展示了小白鼠生活的環境，并將有綠色植物的密閉玻璃鐘罩用黑布蓋起來，并講：有一個科學家也做過我們今天這樣的實驗，結果呢？這只用黑布蓋起來的鐘罩內的小白鼠比那只沒蓋黑布的先死了，這是為什么呢？學生們激情高漲，各抒己見，最后達成了共識：小白鼠的呼吸需要氧氣，植物呼吸也需要氧氣，由此成功地導入了這節課的學習。

二、培養學生學習能力，服務終身發展

生本教育理念的核心是高度重視學生，讓學生成為學習的主人，結合學生的天性開展教學。這樣的理念滲透在生物課堂教學中，應該是對學生學習能力的培養和提升，讓學生由被動學習轉變為主動學習，以學生掌握學習方法，提高學習質量作為開展教學的重點。在生物課堂教學中，閱讀課文，觀察標本，觀看視頻資料等，都可以讓學生自主完成。

比如，在執教《探索生命的方法》這節課時，我們做了這樣的課堂設計：（1）激疑導入：給學生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？（2）讓學生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？（3）教師引導，學生自由回答。（4）學生自主設計實驗，教師引導：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個大小一致的玻璃碗內，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。（5）引導學生交流討論：要想實驗成功，還需要做哪些工作？這樣設計關注了對學生自主學習能力及設計生物實驗能力的培養，通過學生間的相互交流，有效促進了學生自身知識資源的開發和充分的運用。

三、認識生物知識，感受學科魅力

只有讓學生認識到生物知識的用處，感受到生物知識的無窮魅力，感受到生物知識的無所不在，才能變被動學習為主動學習，這也是生本教學理念的體現。

比如在學習《神奇的微生物》時，我做了這樣的教學設計：（1）組織學生開展分組學習活動，讓學生通過查閱相關資料，了解微生物的基本知識，了解微生物究竟神奇在哪里？讓學生在家中做食物發霉的實驗，實驗材料可選饅頭片、土豆等。（2）組織學生交流實驗心得，運用已掌握的微生物知識解釋生活中的相關現象，感受微生物的廣泛性。（3）引導學生自主進行應用實驗，如自制饅頭、自制酸菜等，感受微生物的神奇。（4）讓學生展示實驗成果，體會自主學習帶來的成功快樂。

如此教學，既激發了學生對課本知識的學習興趣，引導他們逐步探究知識，并學會了運用知識，在實踐中更加深刻地感受到知識的魅力，同時也使學生的學習步入了學有所用，用有所獲的良好狀態，促進了教學目標的實現和教學質量的提高。

本文結合自己的教學實踐，從結合學生學習興趣開展課堂教學、培養學生學習能力服務終身發展、認識生物知識感受學科魅力幾方面進行了探究，以期拋磚引玉，吸引廣大同仁共同探究實踐在初中生物教學中有效滲透生本教學理念的策略。為了培養出能夠會學、善用生物知識的新時代的初中學生而付出努力。