返璞歸真，探尋小學語文教學的本位

■文/宗彩國

小學語文教育的本質，就是讓學生愿意接受語文知識、愿意用漢語語言表達、在語文學習中得到情感的體驗。要完成這個教學過程，不需要非常復雜的流程，只需要教師以返璞歸真的心態對待語文教學。

一、讓學生感受到語言文字的美感

部分小學語文教師引導學生學習時，為了讓小學生從小掌握扎實的語文基本功，就會讓學生給課文分段、說出段落大意、說出文章的中心思想等。這種教學方法對小學生來說，他們只能像完成任務一樣的學習語文知識，而不能完整地體驗語文文本的美。教師要意識到漢語是一門非常優美的語言，它的表達方式十分豐富，承載的內涵非常深厚，這些才是語文文本獨特的美，教師只有讓小學生體會到語文知識的美，他們才會愿意廣泛閱讀文章，自主提高語文水平。

以《春曉》一詩為例，教師可以引導學生思考：這首詩為什么讓人覺得特別美？學生經過思考，覺得這首詩美在以下幾點：韻律美，它的結尾處為“曉”、“鳥”、“少”，這種獨特的寫作方式使詩歌有一種獨特的韻律美；情境美，這首詩的前兩句寫的是作者初醒來的時候，正睡眼蒙眬的時候，聽到歡樂的鳥聲，這種動與靜的對比產生出一種情境美，詩歌的下半句作者看到一地的落花，聯想到昨晚下了一夜的大雨，這種幻想和現實的對比形成一種情境的美；生命美，這首詩里鳥兒停在枝頭，花朵經過一夜的風雨摧殘，它們已凋落，而鳥兒在風雨過后還能歡唱，這種對比描述出一種生命的美。學生感受到漢語文字的美，就會去嘗試模仿優美的文字，自己創造美。

二、讓學生體會到豐富的語言表達

學生在學習語文知識的時候，會感覺到課本中把一個故事、一段感情寫得活靈活現的，但是自己卻無法生動地描繪出自己想象的場景，如果學生覺得自己不能創造出自己想象中的美，他們在學習的時候，內心會產生沮喪的感覺。教師可以引導學生去看語文課本中的表達方法，讓學生學會用語言技巧表達自己想象的場景。

以《哪吒鬧?！芬徽n為例，學生在閱讀課文的時候，能感覺到哪吒是一個活潑、勇敢、直率、有正義感、有擔當的男孩子，然而學生有時卻不能理解為什么自己讀完這篇文章以后，腦子里有這樣的印象。教師可以引導學生去觀察語言文字的表達。教師首先引導學生觀察文章中哪吒的外貌特征，繼續引導學生觀察哪吒的語言特征，最后引導學生觀察哪吒的行動。當學生學會用外貌、語言、行動這幾個方面來塑造人物的時候，學生的語言表達能力就會提高。

三、讓學生理解到摯誠的情感體驗

教師在進行語文教學的時候，要注意激發學生的情感，讓學生能從情感的角度閱讀文章，與文章的作者共鳴，還要學會感受自己的感情，然后用自己的感情去營造氣氛。比如在引導學生學習《一夜的工作》的時候，可以讓學生嘗試思考，文中的“我”感情的變化。文中的“我”初見周總理時，內心是頗為緊張的。因為在他的眼里，總理的辦公室就像“高大的宮殿”，此時他覺得自己與總理之間有很大的距離。在與周總理相處的時候，因為周總理對事不對人的態度讓他平靜，所以周總理“問一句”，他就“答一句”，兩人就這樣工作了很久。夜深的時候，勤務員送來了周總理的夜宵，文中的我對周總理簡樸的夜宵感到很吃驚，他說那些花生米的分量不多，都能“數得清”。最后當周總理以平易近人的態度幫他把弄歪的椅子扶起來的時候，他走出辦公室外，內心是激動的感覺。他說：“想高聲對全世界說，讓全世界都聽到我的聲音”。學生如果能體會到文中“我”的感情，就能夠理解到在他眼里，周總理是一個怎樣的人。學生可以以這篇課文為例，學習用感情營造文章的氛圍，用自己的感情去感染他人，如果學生能學會這種表達技巧，他們的語文水平就會提高。

部分小學教師在引導學生學習的時候，為了讓學生掌握更多的語文知識，會采用很多教育模式。實際上，使用返璞歸真的教學方法，同樣能達到提高語文教學效率的效果。小學語文教師可以用這種思路引導學生學習語文。