淺談如何培養學生“提出問題”的能力

■文/楊治斌

《義務教育課程標準》強調科學探究，提倡學生主動參與探究式學習，在探究中體現差異、張揚個性，體現以人為本的文化教育模式。科學探究從提出問題開始，提出問題是非常重要的環節。那么，如何培養和提高學生“提出問題”的能力呢？

一、科學探究的本質

科學探究是“科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的不同途徑，也指學生用于獲取知識、領悟科學的思想和科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。”因此，科學探究具有雙重含義，科學探究式學習活動在本質上與科學家的科學探究活動有很多相似之處。那么，不難理解義務教育階段的化學教學中，科學探究的本質既是一種學習方式，也是一種教學策略，還是一項教學內容。

二、理解適合探究問題的特征

探究性問題的特征，一般來說一個適合探究性的問題至少具有兩個特征：即這個問題必須有一定的難度，需要學生進行探究并且能夠理解的問題；這個問題必須能夠激發學生的好奇心和探究欲望。

三、培養學生提出問題的策略

1.培養興趣。

讓學生留心學習和生活中與化學相關的各種現象。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最現實、最有效的動力，它可以引導學生走進科學的殿堂。在探究性學習中培養對化學的興趣，他們就會留心觀察生活中的各種現象，產生積極的情感。在教學中培養和保持學生的興趣可以采取以下幾種方法：（1）注意了解學生的興趣特點。（2）注意保護學生的興趣。（3）注意平時對學生興趣的培養。（4）引導學生逐步提高興趣水平。（5）設計新穎的課堂導入。（6）學習內容貼近學生生活實際和聯系社會，讓學生感到化學就在身邊，身邊處處有化學，興趣和注意力就會被調動起來。（7）讓學生多了解科學技術成果，并與所學內容聯系也會引發學生的學習興趣。

2.喚起學生的探究欲。

凡是美的東西，都容易引起人們的興趣和追求。化學是美的，但是需要我們去發現、體會。化學本身蘊含著豐富的“美”的素材。化學實驗中有大量的現象美，比如，黑色的氧化銅可以被氫氣還原成紅亮的銅，二氧化碳和氫氧化納反應可以形成美麗的噴泉等。大自然是美麗的，我們可以利用錄像、圖片等打破時間和空間的限制，讓學生感受大自然的美，體驗保護環境的重要性。讓學生在體驗美的同時去思考問題，提出問題。

3.引發好奇。

讓學生在閱讀、觀察和實踐中提出與化學相關的問題。學生對化學有了興趣，留心學習生活和社會生活中的各種現象，就會產生好奇心，提出問題。首先，讓學生帶著好奇心去閱讀，從字里行間去找問題。學生首先要閱讀教材，化學教材中的許多內容本身就是為了引發學生的好奇而設計的，學生需要通過閱讀思考才能提出問題。其次，讓學生有意識地觀察和實踐，對新奇的事物及現象提問。化學是一門實驗科學，在教學中多做實驗，引導學生觀察并思考新奇現象產生的條件和原因，調動學生的思維，各種疑問也就隨之而生。

4.組織交流。

讓學生在傾聽、討論中提高提出和表述問題的能力。學生能夠提出問題，表明他們邁出了探究學習的第一步，但要提高提出和表述問題的能力，則需進一步的工作。基本策略就是學生提出問題后及時組織交流、討論、評價活動，讓學生在傾聽、討論中提高提出和表述問題的能力。科學探究問題要是完全由學生提出，當然很好，但這并不意味我們要等到學生自己提出問題后再組織探究，相反，切實可行而且效果良好的方法是教師設置問題情境，并通過引導和集中學生的問題，使后續的探究有明確的目的和內容，這樣的教學過程也可培養學生提出問題的意識和能力。

總之，在科學探究中還有很多提出問題的方法、策略，我們只要明白，真正的探究活動就是由提出問題開始的，培養學生提出問題的能力要貫穿于探究活動的始終，貫穿于教學活動的始終，那么學生提出問題的能力就會得到提高。