高中音樂教學應把握時代脈搏

■文/趙慧君

音樂作為反映人們精神情感，表達人們喜怒哀樂的一門學科，它不僅對調節人們的情緒有極大的作用，而且也在一定程度上承載著記錄時代發展的歷史使命。基于此，在音樂教學，特別是高中音樂課中，教師除了要堅持以音樂審美為核心的基本理念之外，還應當從時代出發，把握時代脈搏。

一、以貼合時代為宗旨

任何一個時代都有自己獨特的審美標準與音樂要求，這也直接決定了不同時代的音樂創作標準會各不相同，表現在學校教育上就是應當緊跟時代發展。以《一唱雄雞天下白》章節中的欣賞《全世界人民一條心》、《瑤族舞曲》、《挑擔茶葉上北京》、《在希望的田野上》等為例，從曲目本身角度看，《在希望的田野上》是八十年代非常流行的一首曲目，歌頌了改革開放以來祖國翻天覆地的變化，歌曲本身也包含了作者對新農村新時代的向往；《全世界人民一條心》表現的是團結主題；《挑擔茶葉上北京》向我們傳達了毛主席關愛老百姓的情意……這些曲目都真實地記錄了當時所在的時代，雖然內容、情景、意境、初衷等與現在的時代對比起來，稍微有一點不一樣，但教師可以從現在的時代去科學地指引學生認識這些音樂曲目。以貼合時代為宗旨要求教師能夠創造性地將時代要求融入到曲目的教學之中，借助音樂這一種柔性的形式來教導學生更好地去認識時代，更確切地看到時代對于自己的一個要求與期望，以此來鞭策學生不斷努力，追求進步。

二、以時代精神為指引

不同的時代具有不同特征的時代精神，比如戰爭年代的時代精神多與保家衛國、驅趕外敵、追求和平等內容有關，改革年代的時代精神多與尋求改變、勇于突破、追求上進有關。因此，要把握時代脈搏，教師在教學中就需要以時代精神為指引。在講到高亢的西北腔時，一方面是要讓學生掌握基本的音樂形式與音樂內容，了解曲目創作時的一個時代背景與思想內容，以幫助學生從思想感情上去更好地貼近音樂作品本身，更準確地去感受、體驗西北民歌的風格特征，更科學地去探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因。另一方面要讓學生從當前的時代精神出發去思考欣賞這些音樂作品。以時代精神為指引的要求就是教師的教學宗旨與核心要義都要圍繞著時代主旋律來開展，并以此為基調來設計教案，以拉近教材與時代的距離感。

三、以時事熱點為素材

教材是教師開展教學的基礎，但這并不意味著教師要絕對地跟隨教材內容，相反，教師應當多以靈活的形式來為教材注入新鮮的內容，特別是在把握時代脈搏這一教學目標下，教師應當注意以時事熱點為素材。比如在進行《音樂與舞蹈模塊》的教學中，教材要求學生能夠了解民族舞、古典舞、現代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種的風格特色，可以進行簡單的模仿或創造性改編。在舞蹈這一領域上，目前被熱議得比較多的是廣場舞，就是一群或是已經退休、或是閑賦在家，或是喜愛舞蹈的中老年婦女在就近的廣場上翩翩起舞的社會現象。對此，主流的社會評價分為兩類，一類是支持派。多從豐富業余生活，激發舞蹈潛力、歌唱幸福生活等角度出發。另一類是反對派。多從噪音污染、垃圾污染、情緒污染等影響其他市民作息生活的角度出發。教師可以巧妙地將此社會現象作為素材與話題引入到教學中，培養學生對舞蹈、藝術追求、文娛活動的正確看法與科學評價。這樣一方面可以鼓勵并支持學生在繁重的課業中仍不忘記關注社會時事，另一方面也可以幫助并引導學生在學習課堂知識的過程中逐漸培養個人對社會現象的一種理智看法。總的來講，以時事熱點為素材的要求是教師要以教材為主，以時事為輔，將兩者進行有機地結合，避免“空談主義”現象的發生。

音樂是一種抒發人類情感，反映時代風貌的藝術形式，對于高中生來講，學習音樂的目的不僅在于品味音樂之美，掌握音樂之律，體會音樂之情，還在于能夠從音樂中感知到時代精神與歷史變遷。為了更加有效地實現這一教學目的，教師應當在教學中以貼合時代為宗旨、以時代精神為指引、以時事熱點為素材，由此來發揮音樂的價值，幫助學生在享受美的過程中更好地去理解時代，把握時代。