運用事例教學提高學習興趣

■文/任 凱

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的。”我國古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲，才能以學為樂。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：“教育效果取決于學生的學習興趣。”可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。

隨著高效課堂的開展，如何把事例合理運用到教學中，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，提高學習的自覺性和課堂教學效率，結合教學實踐，建議大家從以下幾個方面進行：

第一，運用事例教學的趣味性，激發學生學習政治課的興趣。

在新課改政治課教學中，教師可以通過搜集一些能激發學生學習興趣的漫畫、諺語、寓言故事、歌曲、相聲、小品或影視片斷等事例材料，提出一些有探究價值的問題，緊緊抓住學生的心，提高課堂教學效益

第二，運用事例教學的生活性，把抽象的理論生活化、具體化，拉近政治課與學生的距離。

高中政治課有些內容理論性和抽象性較強，在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或大道理堆砌的說教課，結果導致“老師講得頭頭是道，學生聽得一頭霧水”，大大降低了政治課教學的效果。在新課改政治課教學中，教師可以通過搜集一些貼近學生生活實際的具體事例，針對這些事例提出一些有探究價值的問題，把抽象的理論生活化、具體化，幫助學生深刻理解教材知識。

第三，運用多媒體動技術，通過事例教學的通俗性，把抽象的理論通俗化、直觀化，化解教學難點。

隨著多媒體技術的發展，過去許多教師不易表達的東西，現在都可以通過多媒體設備中的聲、形、畫顯示出來。教師在新課改多媒體教學中，可以運用多媒體設備的聲、形、畫提出一些有探究價值的問題，把抽象的理論通俗化、直觀化和形象化，使學生通俗易懂。

第四，運用事例教學的時代性，使學生把握時代脈搏，培養和提高學生分析現實問題的能力。

事例的時代性和鮮活性是政治課的生命，新課改政治教學必須充分體現時代性。在政治課教學中，教師可以社會熱點為背景，提出一些有探究價值的問題，讓學生靈活運用所學知識綜合分析相關熱點材料，培養和提高學生理論聯系實際分析現實問題的能力、發散思維能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

第五，通過事例教學的豐富性，拓寬學生的視野。

事例素材內容和形式的多樣性決定了事例教學的豐富性，它涉及國內外包羅萬象的事物和現象，從而可以拓寬學生的視野和知識面，增長學生的見識，豐富學生的知識。例如，我在上“經濟全球化”的內容時，通過多媒體演示了去年以來經濟危機由美國爆發，后來逐步蔓延到美洲，歐洲和中國等亞洲國家的過程。讓學生思考討論：歐盟，美洲共同市場包括哪些國家？經濟危機由美國爆發，后來逐步蔓延到美洲，歐洲和中國等亞洲國家的過程說明了什么道理？這既涉及到地緣政治，又涉及到經濟全球化所導致的世界經濟運行風險加大，大大拓寬了學生的視野，也充分發揮了學生的主體作用。

第六，通過事例教學的感人性，增強思想政治課教學的教育功能。

在新課改政治課教學中，有種難點帶有普遍性，他難在高中學生的思維上，行為上存在著與教材知識所表達的內涵不同甚至相背離的價值選擇，要想真正觸動和感染學生，必須選擇一些經過加工的影視片斷去撞擊學生的心靈，使他們產生共鳴，從而增強政治課的思想教育功能。

總之，事例在新課改政治課教學中發揮著極其重要的作用，廣大教師應高度重視事例教學在新課改中的運用。通過靈活運用事例教學的趣味性、生活性、通俗性、時代性、豐富性和感人性，使學生廣泛參與到政治課教學中來，真正實現師生互動，最終提高課堂教學效益。