先學后教，當堂訓練——打造物理高效課堂

■文/王亞平

我校學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式已經三年有余，大家都覺得這種課堂教學模式能真正體現現代教學思想。以前老師一上課，學生打瞌睡，老師抱怨學生不認真聽講，學生抱怨老師啰嗦，上課紀律混亂，課堂效果差，而現在學生成了課堂的主人，在老師的引領下成績提高很快，自己感觸頗深，收益也較大，如何打造高效課堂，本人結合自己的一點經驗，談談自己的一點做法。

第一步，設置好學習目標

在新課程理念下，初中物理教學的目標不再僅僅是向學生傳授知識，而應重視讓學生學習和掌握科學的方法，親歷必要的體驗過程，同時注意培養學生良好的情感態度和正確價值觀。新理程要解決“教師怎樣教、學生怎樣學”、“教師與學生誰是主體”這些教育的核心問題，把教學目標重點放在對人的培養上，這就對物理教學提出了更高、更新的要求。

第二步，自學指導的設置

自學指導的設計關鍵到本節課學生是否能順利自學過關，學生自學過關，后面的檢測及后教和當堂作業就很輕松，自學指導如何設置合理，尤其是物理學科，有的課比較難，學生不易學會，有的老師自認為學生自學不會，還浪費時間，自做主張，上較難的課就沿用老教法，本末倒置，所以自學指導如何設計至關重要，自學指導設計時最好列出層次，知識點要緊扣本節重點，還要由簡到難，逐層遞進，最好以問題的形式出示。

第三步，自學過程

讓學生帶著思考自己去看書，去學習，去活動，并且圍繞教學目標，充分發揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論，讓組長帶動本組學生學習，學困生要不會就問組長，鼓勵全班學生都動起來，形成良好的學習氛圍，人人有事干，充分調動學生學習的積極性。適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要，課堂要“活”而有序。

第四步，鞏固知識即檢測

學生學會了，會應用所學知識解決問題嗎？當學生完成自學后，可以圍繞自學指導進行適當的檢測，檢測題必須精選，要有針對性。

狠抓知識落實時切忌貪多求全，要鉆研考點、重點，蜻蜓點水式面面俱到的檢測不如鎖定一個小目標，學透吃透。在過程中，要“低看”學生的水平，不能過高地估計學生掌握知識的能力和水平，每次考試質量分析，幾乎所有老師都有這樣的結論，基礎題失分過多，基礎掌握不牢。所以要從基礎抓起，從反反復復強調的重點抓起，要不厭百回抓，要知道基礎好了無難題。

第五步，教師加以點拔

也就是老師針對檢測中學生的共性問題進行點撥，引導學生按照指導看例題，找規律，以達到理解應用。在上課方面，把握講與不講的時機，教師少講、不講并不能說明發揮了學生的主體作用。在發揮學生主體作用的同時，千萬不可淡化教師的主導作用，教師必須會講、精講。特別是學生不懂的地方就絕對不能不講。

第六步，當堂作業和家庭作業必須具有針對性

家庭作業要少而精，圍繞重點、考點。作業布置多了、難了，學生無法在有效時間內完成，只會越來越厭學，為完成任務只能抄，最后的作業布置只能是空架子，只有少而精的作業加上教師的勤檢查，才能杜絕作業的抄襲。

我相信只要我們的物理課堂做到小目標、細指導、精檢測、強落實，就能達到高效率，進而實現高效課堂。