試論提升高職英語聽力能力的有效途徑

劉頌新

（湖南外貿職院 商務外語系，湖南 長沙 410114）

1 重視英語基礎知識的學習和掌握

英語基礎知識是英語交流的基礎，高職學生的英語水平參差不齊，一些學生的英語基礎知識掌握較好，有一定的英語應用能力和聽說讀寫能力。一些學生則連最基礎問好、自我介紹等語言都不能掌握，影響了學生聽力能力的培養和提升。在英語聽力能力培養中，首先，要明確英語聽、說、讀、寫的內在聯系，利用不同方式提高學生的英語綜合能力，為學生聽力的發展奠定基礎。例如，熟悉單詞的意思、讀音等，對一些特殊發音的單詞能夠熟練掌握。例如“lookatit”這類詞在語句中會發生連讀，詞末輔音和詞首元音連讀，使語言表達更為流暢。在聽到該處時，如對連讀的概念模糊，就會聽不懂、聽錯。再如，通過熟讀、多說等練習提高英語聽力。其次，改變傳統的單詞記憶方式。例如記憶“look”時，反復的讀：look，l-o-o-k，look。這樣記憶單詞效率低，單詞的應用能力差。將單詞放入簡單句型中進行記憶，這樣不但能提高單詞記憶的速度和效果，還能拓展英語知識，更好的利用英語知識，有利于提高英語聽力。例如“Whatareyoulookingat?”、“Shelookshappy!”等，將“look”這一單詞放到簡單的英語句子中記憶，不但能使單詞記憶的牢固，還能夠更好地理解單詞的應用和句型，對提高學生的英語應用能力有積極作用。英語基礎知識的學習和積累是英語學習的關鍵環節，也是提高英語聽力能力的有效方式。因此，在進行英語基礎知識學習的過程中，應該予以一定的重視。對于未來的英語聽力能力的培養，也有著非常重要的影響。

2 有效組織英語教學

有效組織英語教學SHI提高學生英語學習能力的關鍵，在教學組織中，重視英語聽力的培養和訓練，是提高學生英語聽力能力的有效途徑。首先，重視英語在課堂上的應用。教師盡可能用英語進行教學，增加學生與英語的接觸機會，形成聽覺習慣。在教學中，面對學生英語能力的差別，教師盡可能選擇比較容易理解的單詞、句式。避免學生因聽不懂而形成消極的學習思想，對英語學習失去興趣，不愿主動參與到教學中。此外，還可以通過手勢、表情等激發課堂活力，吸引學生參與英語教學，主動的學習英語知識。其次，重視英語聽力持續、有效的訓練。一方面，在課堂教學中安排適當的聽力時間，并能將這一活動堅持下去，促進學生聽力的提高。另一方面，科學、精心的選擇適合學生英語能力的聽力材料，由簡到難逐漸的加大聽力難度，使學生在不知不覺中提高英語聽力。此外，可在教學前有目的的安排學生進行英語聽力預習，一方面，培養學生的英語學習興趣。另一方，提高課堂英語訓練效果，使學生在教學參與中獲得成就感、自信心，激發學生的英語學習熱情。再次，重視英語朗讀和閱讀的豐富性，引導和啟發學生多進行英語閱讀，拓寬學生英語學習的層面，促進其英語聽力水平的提高。英語聽力能力的培養，必然需要從多個角度與方向進行培養，以此來實現能力提高的目的。因此，多角度提升以及多方向的培養，是提高英語聽力能力的必然途徑。

3 多媒體教學工具的合理使用

多媒體應用對英語教學水平的提升有重要意義，但必須充分認識多媒體只是英語教學的一種工具。多媒體應用對英語教學水平的提高有促進作用，但絕不是決定性的因素。多媒體教學可以形成試聽上的立體感受，給學生營造一個真實的、逼真的英語學習環境。在多媒體應用中，第一，教師要注重多媒體應用的合理性、適當性，使多媒體應用在教學中發揮最佳效果。第二，教師要注重自身引導作用的發揮，通過課堂導入、語言啟發等將教學、師生互動等環節與多媒體應用緊密結合起來，促進學生英語學習能力的提高。第三，注重多媒體應用中聽力材料的選擇和課件制作，利用多媒體有效激發學生的英語學習興趣，提高學生英語聽力水平。

4 關注學生心理變化

學生心理是英語聽力教學的關鍵環節之一，也是最容易被忽略的環節。首先，要激發學生對英語學習的興趣，從心理層面認識到英語學習的重要性，英語聽力的重要性。在心理作用下形成自覺的、主動的英語學習意識。其次，幫助學生客服對英語學習的畏懼、緊張情緒，使學生能夠最好的發揮英語學習的水平。一方面，畏懼和緊張情緒會導致學生的精力分散，反應遲鈍，影響對聽到的英語信息的加工、反應。另一方面，畏懼和緊張情緒會打擊學生英語學習的積極性和自信心，使學生對英語學習失去興趣，在聽力訓練中也會馬馬虎虎，越挫越敗。再次，指導學正確的對待英語聽力學習。在訓練中，個別詞語聽不懂不是關鍵，不能緊張。忽略個別細節，抓住文章的核心內容。利用巧妙的方法應對英語聽力，提高學生對英語聽力學習的自信心和能力，使學生掌握科學的英語聽力技巧。

5 拓寬英語教學知識面

英語語言作為一門廣泛應用的交流工具，其學習的最終目的是應用。由于東西文化、思想等多方面的差異，英語應用環境與漢語環境有著很大的差別。拓寬英語教學知識面，讓學生在一定的語言環境中學習英語知識，對提高學生的英語應用能力極為重要。首先，對給學生創造“說”的機會，讓學生在情景對話中感受英語知識的應用，豐富學生的英語實踐體驗，提高學生的聽力能力。例如，開辦英語角，鼓勵學生在日常生活、學習中用英語進行對話。教師也要積極的參與其中，引導學生進行英語學習。再如建立網絡交流平臺，通過互聯網豐富學生的英語學習，提高其英語聽、說能力。其次，注重學生英語文化背景知識的拓展，讓學生了解、掌握英、美英語發音的區別和相同點，促進學生英語實際應用能力的提高、促進學生英語聽力發展。再次，注重中西文化的比較和拓展，使學生能夠領會到英語語言應用的環境、意境，以便更好地應用英語知識。例如，一個西方人稱贊你很漂亮“Youareverybeautiful!”,由于東西文化的差異，我們常常會謙虛的說“哪里，哪里”，但西方人往往會理解成“哪里？哪里？”就容易造成誤會。因此，英語聽力教學中，相關文化知識的拓展非常重要，是提高學生英語聽力能力的關鍵之一。

6 結語

利用巧妙的方法應對英語聽力，提高學生對英語聽力學習的自信心和能力，使學生掌握科學的英語聽力技巧。英語聽力能力是英語語言實踐應用的關鍵之一，提升高職學生的英語聽力能力對促進學生英語綜合能力的發展意義重大。在英語聽力能力培養中，一定要注重英語基礎知識的重要性，有效地將英語聽、說、讀、寫各環節聯系起來，結合學生自身情況進行有效的教學、指導，啟發、引導學生形成科學的、良好的英語學習習慣。同時，注重先進教學工具、教學手段的應用，拓寬學生英語學習的文化范圍，使學生能將英語學習與英語應用實踐聯系起來，促進學生對英語知識的理解和領悟，達到更好的英語學習效果，使高職英語教學水平得到全面的提升。