大學(xué)體育教育管理的問題及對(duì)策分析

王利鋒

（九江學(xué)院 體育學(xué)院，江西 九江332005）

身體是革命的本錢，大學(xué)體育教育課程是以促進(jìn)學(xué)生心理、身體和對(duì)社會(huì)適應(yīng)度的健康水平的提高為主要目標(biāo)，確立了把健康放在首位的思想。“終身體育”把學(xué)校作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和良好健身習(xí)慣，使我們能夠充分掌握好高校體育改革的總體方向，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)體育鍛煉的持之以恒。

1 大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

（1）我國(guó)國(guó)內(nèi)體育教育現(xiàn)狀。我國(guó)學(xué)生健康素質(zhì)近年來呈下降趨勢(shì)，主要原因是學(xué)校過分重視對(duì)學(xué)生主修學(xué)習(xí)課程上的培養(yǎng)而忽略了體育教育，造成學(xué)生自身體制與標(biāo)準(zhǔn)健康值以及心里健康發(fā)展的不均衡。強(qiáng)調(diào)的是最終性的結(jié)論而不去在意各個(gè)時(shí)期過程的體能進(jìn)步狀況。現(xiàn)如今還沿用著傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)方式，陳舊死板，單憑出勤情況評(píng)價(jià)，缺少靈活性。

（2）國(guó)外體育教育現(xiàn)狀。相比中國(guó)國(guó)家而言，大多數(shù)外國(guó)國(guó)家對(duì)大學(xué)體育課尤為重視。課程內(nèi)容新穎，引導(dǎo)學(xué)生將健康與體育教育聯(lián)系在一起，體育事業(yè)作為終生教育發(fā)展。不僅是在身體上的培養(yǎng)發(fā)展，也將心理課程列入其健康項(xiàng)目，觀念課與體育課相互協(xié)調(diào)。許多發(fā)展國(guó)家對(duì)體育教育方式有所調(diào)節(jié)，例如俄羅斯將體育課課時(shí)增加；法國(guó)在有關(guān)文件中也規(guī)定，高考體育的出勤率和成績(jī)占主科10%，體育教育工作者的專業(yè)學(xué)習(xí)期為三年。

2 阻礙大學(xué)體育發(fā)展的難題

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)學(xué)生體育的重視度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)意識(shí)不高，對(duì)體育教學(xué)行政化。經(jīng)費(fèi)投入低，導(dǎo)致了設(shè)備設(shè)施不完備，制約學(xué)生的體育基礎(chǔ)，將學(xué)生有希望得以發(fā)展的特長(zhǎng)毀滅于搖籃中。還刻意突出的是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)以及完成各項(xiàng)任務(wù)的表現(xiàn)，致使學(xué)生的體育意識(shí)淡薄。體育教育是個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，由于校領(lǐng)導(dǎo)的忽視間接導(dǎo)致教育工作者也產(chǎn)生了散漫心理。“隨著機(jī)構(gòu)、指標(biāo)指令的增加，學(xué)校各種部門機(jī)構(gòu)一再增多，體育部門、心理健康部門一再壓縮，甚至演變?yōu)橐晃欢嗦殻谄湮欢粚Ｗ⒅\其職，剩余的精力如何去研究教學(xué)質(zhì)量？”

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊死板。我國(guó)對(duì)學(xué)生的體育教育中評(píng)價(jià)形式和教育方式都比較單一，只有幾種簡(jiǎn)單的機(jī)械設(shè)備，評(píng)價(jià)也只注重最后的過程，學(xué)生對(duì)這樣的形式和方式提不起興趣，便慢慢將體育課當(dāng)作是課后娛樂直到最后不再積極參與。管理人員素質(zhì)也存在著的差異，大多數(shù)工作人員對(duì)體育教育專業(yè)度不夠，平均水平只在簡(jiǎn)單器械的操作方面；對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，各項(xiàng)體育項(xiàng)目的要求規(guī)定過于嚴(yán)格，局限到教師自主設(shè)立課程的積極性，忽略了學(xué)生體育的自由性和可變性。以至于有些高校出現(xiàn)不是體育專業(yè)出身的教師身兼兩職，這種不合理的體育管理層出不窮，各方面評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)校統(tǒng)一制定為主，不能合理公平地評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)，種種不科學(xué)的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了不利因素。

（3）計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)存在較大差異。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育的目的目標(biāo)相關(guān)文件擬定的，計(jì)劃決定了今后教學(xué)內(nèi)容所要走的一個(gè)大致方向和基本構(gòu)造，顯現(xiàn)出了不同學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和模式要求。教學(xué)計(jì)劃要以教學(xué)本身為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)代各國(guó)的體育教育發(fā)展的方向去思考和引薦，適合地對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)楫?dāng)現(xiàn)如今真正意義上的教學(xué)教育并沒有體現(xiàn)出“終身體育”、“快樂體育”等教學(xué)目標(biāo)，所以不少學(xué)生對(duì)于體育教育的基本思想不理解有的甚至是在盲目鍛煉。學(xué)校對(duì)于學(xué)生絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以有機(jī)結(jié)合，絕對(duì)性評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)，限制了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

3 解決難題的對(duì)策

（1）改變傳統(tǒng)觀念，身體是革命的本錢領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)此應(yīng)該給予重視。我國(guó)體育教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐、探索、深化教學(xué)改革充實(shí)的過程中，對(duì)體育教育工作人員也提出了更高的教學(xué)規(guī)范。管理人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用貼近主流的新穎教學(xué)方式增加校園體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式令學(xué)生的興趣不只是在課堂內(nèi)，校領(lǐng)導(dǎo)更是應(yīng)該加大對(duì)體育教育的關(guān)注為校園營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。體育教育不僅僅是在校的一個(gè)學(xué)習(xí)課程，更應(yīng)該把“終身體育”思想穿插與實(shí)踐當(dāng)中。要學(xué)會(huì)大膽突破，既要尊重我們的傳統(tǒng)文化，也不為傳統(tǒng)所束縛。

（2）增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高教育管理人員自身素質(zhì)。機(jī)械的陳舊、單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生怠倦?yún)挓┑膶W(xué)習(xí)情緒。伴隨國(guó)家對(duì)體育教育的逐步關(guān)注，資金的運(yùn)用也會(huì)得到補(bǔ)充，資金來源還應(yīng)從多方面吸引社會(huì)自己投資、優(yōu)化設(shè)計(jì)方法、與其他學(xué)校共同合作。資金到位后我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，改革傳統(tǒng)教材，更改陳舊的機(jī)械設(shè)備。對(duì)教育管理人員進(jìn)行統(tǒng)一在思想、職業(yè)道德，職業(yè)專業(yè)能力的培訓(xùn)提高教學(xué)質(zhì)量和管理效率，爭(zhēng)取與時(shí)代共同進(jìn)步。將眼前限制學(xué)生體育發(fā)展的條件轉(zhuǎn)為有利條件，教育工作者也應(yīng)將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

（3）體育教育計(jì)劃要與實(shí)際緊密貼合。高校的體育教育的落后提醒我們的不僅是學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，更要尋找出適合本校的實(shí)際方法，拋開實(shí)際論理想一切都是空談。應(yīng)在改革中走出自己的路，真正的提高學(xué)生的體育興趣，制定嚴(yán)格的措施。體育興趣的形成，是需要通過實(shí)際的鍛煉去鞏固和維持的。沒有實(shí)踐，何談興趣。興趣源于對(duì)事物的接觸，只有持續(xù)的接觸，才能產(chǎn)生心理相容。在鍛煉中對(duì)體育進(jìn)一步的加深了解，感受發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的作用與效果，養(yǎng)成穩(wěn)固的體育興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，大學(xué)體育教育管理還有很長(zhǎng)的一段路要走，我們只有努力去探索去改變逐步完善體育教育機(jī)制。21世紀(jì)體育教育的最終目的是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，在不斷提高身體素質(zhì)的同時(shí)也帶動(dòng)生活質(zhì)量?jī)?yōu)化，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想觀念和習(xí)慣為日后的健康打好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，由封閉走向開放，由低級(jí)走高級(jí)，由單一走向多元，由局部走向整體，潛移默化中讓健康教育融入我們的生活當(dāng)中。

[1]董利升.大學(xué)體育教育管理的瓶頸解析[J].黑龍江高教研究，2011,(3).

[2]劉芳.大學(xué)體育管理中實(shí)行全面質(zhì)量管理的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010,(23).

[3]程一軍.大學(xué)體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的缺失與回歸[J].高校教育管理，2010，(6).

[4]高健,顏天民.我國(guó)大學(xué)體育發(fā)展中若干問題的思考[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6).

[5]黃竹杭,楊雪芹.理性認(rèn)識(shí)體育學(xué)科文化推動(dòng)體育學(xué)科建設(shè)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,(2).