淺析現階段民辦高校后進生形成的原因及轉化對策

袁巖鳳

（閩南理工學院，福建 石獅 362700）

一、新時期民辦高校思想政治教育現狀分析

隨著市場經濟的不斷發展與完善及民辦高校的招生規模的不斷擴大，民辦高校大學生的教育與管理也面臨著一系列的新轉變和新問題，民辦高校大學生們的學習、經濟和就業等各種壓力很大，他們擔心自己被社會淘汰，在積極向上、努力奮斗的同時，也產生了許多心理困惑和心理壓力問題。同時互聯網對高校思想政治教育工作也帶來新的挑戰。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）統計，目前中國的網民群體仍以青年為主，學生網民群體占據比例最大，高達33.2%以上。21世紀是網絡信息技術高速發展的時代，一方面，網絡資源極大地豐富了當代大學生的學習、生活和娛樂需求，使他們能更快捷的獲取信息，最大限度地共享資源；另一方面，電腦和網絡在改變大學生學習交流方式的同時，也不可忽視地存在某些影響和隱患。網絡傳播的內容極其龐雜，良莠不齊，尤其是一些網絡游戲和兇殺、色情等不健康信息在某種程度上影響了大學生的身心健康。

民辦高校師資與辦學水平起步較低、學費相對較高等客觀原因以及高校工作者的一些主觀因素，使民辦高校大學生思想政治教育工作的開展存在著較大的困難。部分老師和學生對民辦高校大學生思想政治工作的認識存在偏見，認為民辦高校學生中要學好專業知識和技能就行了，開設思想政治工作既浪費學生時間，又分散學生精力，對找工作不管用。由于民辦高校的各項資源有限，往往集中資源和精力搞好專業建設，導致學校在思想政治教育隊伍建設方面的投入不夠。其他教師和行政人員對思想政治教育工作的參與性不夠，專業任課教師和專職輔導員的工作，忽略專業教育和思想政治教育的緊密結合。目前民辦高校和公辦高校一樣，思想政治工作也普遍存在“高、大、空”的問題，教育手段以生硬灌輸和說教式傳授為主，缺少雙向情感交流和為大學生成長提供服務的意識。

二、新時期民辦高校后進生的特點與成因

1.民辦高校后進生的特點

（1）思想品德不高尚。民辦高校學生絕大多數的家庭經濟背景都較為雄厚，但是家庭文化氛圍卻比較差，學生從小嬌生慣養，缺乏嚴格的道德行為規范教育，無法完成思想上要自我教育。大都沒有什么理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀，不懂禮貌，缺乏愛心，出現較強的自我為中心、個性極其鮮明的性格特點，沒有責任感和任務感，自我控制能力差，團隊協作能力減退；表現欲強，但組織紀律性不強，適應能力差，能從不同角度發現提出自身問題，但自主解決能力弱，依賴性性強，這些特點的出現有其深刻的社會根源。

（2）心理健康不全。學生群體關注自我成長而忽略了他人的感受，標新立異，不太愿意吸收他人的長處；或者同學之間過于重感情，講義氣，在日常的行為中表現為言行不一，感情用事，有的叛逆性強，存在著不正常的反抗心理和逆反心理，他們往往強化自己的愛好而忽視基礎知識的務實，極度自信卻又承受不住小小的挫折。

（3）行為習慣不良。學生群體的多數都要是獨生子女，處于家庭金字塔的最頂端，在家庭中居“霸王”的地位，加之家庭生活中養成的散漫習氣，必然產生與學校集體生活的矛盾。生活上自由散漫，無紀律觀念，勞動觀念淡漠，意志薄弱，自控能力差，懶惰、貪玩，經常遲到或早退，甚至曠課，大錯不犯，小錯不斷。

（4）學習成績不佳。大學教育具有最明顯的專業性特點，從報考大學的那一刻起，專業方向的選擇就提到了考生面前，被錄取上大學，專業方向就已經確定了。然而在這些學生群體中大多數都是父母安排選擇的專業，學生根本談不上興趣愛好，只是為了一本大學畢業證而來學校虛度時間，他們的學習目的就不明確，不愿意去學習，最普遍的特點就是對學習沒有興趣，有的理解能力差，有的反應遲鈍，有的缺乏自信心，自卑感強，學習無目標，態度不端正，無心讀書。

2.民辦高校后進生的成因

（1）后進生的外在因素主要可以歸結于家庭、學校、社會等三大因素。父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教很大程度的影響著孩子。90后的青年學生一般都是獨生子女，有的家長溺愛孩子，總是擔心孩子的飲食起居，卻總是忽視了孩子的行為習慣和思想品德，甚至不分對錯，一味的縱容孩子的缺點。這樣使得孩子養成了任性、缺乏集體意識，更缺失危機感與責任感，不能刻苦學習，從而淪為了后進生。此外，高等學校大眾化，特別是民辦高校大眾化，引發教育觀念、教育體制和教育質量的變革，民辦高校高職稱教師短缺，年輕老師又缺少教學經驗，加之教學設施不夠完善，課程設置不合理，缺乏實用性，不能激發學生學習的興趣。大學生進入了大學校園后，發現教育觀念變了，父母、老師的督促減少了，由高中生活的填鴨式教育變成了自助餐教育，導致部分學生進入大學后在相對寬松的學習環境里無法駕馭學習能動性，偏離了大學生角色和行為。

（2）后進生的內在因素主要體現。缺乏理想。在應試教育的影響下，很多學生把考上大學當做自己的唯一目標。進入大學校園后，隨著學習生活的轉變，部分學生沒去尋找更高的奮斗目標，就感到精神空虛，無所適從。因而整天沉迷于虛擬的網絡世界和不合時宜的戀愛中，得過且過，經常早退、曠課。

信心不足。近幾年，民辦高校由于生源較少，在政策傾斜的條件下，往往可以線下降分錄取，部分學生基礎差，學習方法不正確，學習成績不理；部分學生家境一般，卻總是跟周圍的人去攀比，總覺得低人一等，自卑消沉。

個性太強。大學生正處于青春期，自我意識太強，不希望受到別人的約束、限制。部分學生缺乏自我管理和自我調節的能力，精神頹廢，我行我素，對校規校紀也視作無物；部分學生無時不刻在玩手機，對人冷漠，獨來獨往，脫離集體。往往出現焦慮、抑郁等心理疾病。

三、后進生轉化對策

1.尊重后進生的人格和尊嚴，一視同仁

后進生表面看吊兒郎當，對什么都無所謂，但在他們的內心世界，比一般學生更需要人們去理解，尊重他們。我們要重視學生，尤其是后進生的管理，堅持一視同仁，嚴格要求的原則。要有耐心、要有恒心。對待他們的缺點，不能動不動就訓斥，甚至于挖苦、諷刺，傷了他們的自尊心；要真誠的和他們交朋友，跟他們交心。讓他們切實感到你是他們的良師益友，對你消除戒備的心理；要關心他們的生活起居，關心他們的內心世界，讓他們體會到集體的溫暖，增強轉化的信心。作為高校教育者應有平常的心態，在對待差生時應該具有自我調控的能力，做好打“持久戰”的思想準備，要有做不成功決不罷休的意志，對后進生的轉化要像醫生看病一樣，時時觀察病情，根據病情變化，開處方，對癥下藥，持之以恒，直到病情痊愈為止，如果做事半途而廢，只會前功盡棄。

2.善于發現后進生的優點，揚長避短

任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步，因此我們應該用發展的觀點看待學生。在后進生身上，雖然毛病比較多，但也有很多優點。后進生并不是拒絕上進的，他們同樣有被尊重被承認的渴望。作為高校思想政治工作者要善于在他們身上找到“閃光點”，化消極因素為積極因素，幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長而后進生普遍缺乏自信心。他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。在一定程度上說，發現后進生的優點、揚長避短是轉化后進生的突破口，因勢利導，讓他們閃光點無限變大，照亮后進生的不足的地方，減輕后進生的自卑感，增強他們的自信心。

3.規范管理制度，管理于幫扶并進

在日常的學習生活中，要嚴格管理制度，通過規章制度來約束和評價學生的行為規范。嚴格要求學生培養學生的全面發展。通過個別談話、召開學生座談會等途徑，了解學生的心理、經濟及學習等狀況，捕捉教育契機。學生有困難的要及時關心幫助，使他們感到學校的關懷體貼、班級集體的溫暖、老師的關懷，從而達到感化人、教育人的目的。同時，建立完整的后進生檔案，成立學習幫扶小組，在學習上互幫互助，增強他們學習的信心。培養良好的寢室文化，組織豐富多彩的系列主題活動，引導后進生參與其中，在活動中受得啟發和教育，意識到自己的不足，不斷改正生活中的毛病。

4.形成學校、家庭、社會三位一體的教育體系

一個人，從小到大，接觸到的集體首先是家庭，然后是學校，最后才是社會。對于后進生的轉化，我們應該結合三者的教育體系，共同來完成這個艱巨的任務。學校和家庭應該及時溝通反饋學生的學習生活情況。合理的利用家長資源對于轉化后進生很重要。家長的素質也是有高有低的，所以開發家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好地與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量。作為高校教育者還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的孩子在別人眼里再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、孩子犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉化孩子而不是打擊孩子。學校應帶領學生去接觸社會，參加一些有益的社會活動。引導學生積極參與社會實踐，通過廣泛的社會實踐，讓學生看到自己和社會需要之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。同時會產生緊迫感和危機感，使他們能夠潛心思考自身的發展問題，不斷地去提高自身素質和能力，以適應社會發展的需要。

5.端正學習態度，培養和提高自學能力

后進學生獲取或應用知識能力較差，學習方式比較被動，習慣填鴨式教學模式，主動學習能力差，沒有學會學習，不注重學習興趣培養，不關注學習技巧和方法的提高。大學的學習不能像中學那樣完全依賴教師的計劃和安排，學生不能只單純地接受課堂上的教學內容，必須充分發揮主觀能動性，發揮自己在學習中的潛力。轉化教學模式和觀念，培養學生學習的興趣，建立平等信任的師生關系，營造自主學習的良好氛圍。教師摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創設一個寬松的人文環境。采用多樣的教學方法，幫助后進生找到適合自己的學習方法，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析、判斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵后進生大膽探究與嘗試，善于發現自我學習能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學習方法。

關懷和幫助大學生中的后進生一直是高校學生工作的重點和難點，后進生的教育和轉化也是一個長期的系統工程，需要家庭、學校、社會等方面的共同關注和努力。做好高校后進生的轉化工作，實現全體學生的全面發展，無論對高等教育和學生本身，還是對整個國家、社會、民族發展的長遠利益來講都具有重要意義。

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