終身教育背景下的溫州老年大學英語教育前景研究

楊 蕾

（溫州廣播電視大學，浙江 溫州 325000）

一、引言

溫州作為全國經濟發展領先城市，在1995年即進入老齡社會，老年人人口占全省之最。據統計，到2008年年底，全市 60歲以上的老年人口達 103.61萬人，占總人口的13.42%，預計到2040年前后，老年人口將占我市總人口的32%。隨著中國的改革開放，人們物質水平、精神水平有了顯著提高，老年人因其豐富的社會生活、工作經歷及特殊的身心因素，在英語的學習中表現出很大的獨特性。溫州城市大學作為溫州老年教育總校，承擔我市老年人的教育任務，負責全市四級老年教育網絡體系的業務指導，試圖打造終身教育大平臺。老年大英語作為當下熱門的課程，其目前存在的問題及其前景研究必將給溫州城市大學老年英語教育的發展具有一定的指導意義。

二、現狀與問題

本研究通過問卷調查、訪談的研究方法，對老年英語教育的現狀與影響因素進行調查分析，為科學提出發展策略奠定基礎。這次調研以溫州老年大學4個班級共175名學生為樣本，采用調查問卷，個人訪談方式進行，發放調查問卷175份，回收有效問卷170份。這些調查研究不僅為此次的課題研究提供真實且詳細的第一手材料，而且也為今后的溫州城市大學老年英語教育的發展指明了方向，具有重要的意義。

現將研究結果加以歸納整理，發現目前的老年大英語教育存在的問題如下：

（一）班級區分不夠科學

溫州老年大學英語班級目前分為預科班，初級班，中級班和高級班四個班級。但之間的區分度不明確，尤其是預科班和初級班，導致一部分毫無基礎的同學報了初級班才發現其他同學是學了一兩年英語的。學員英語水平參差不齊導致教學工作難以順利開展。

（二）教學大綱和教學目標不明確，沒有固定教材，銜接性和系統性不強

溫州老年大學目前沒有一套固定的英語教材，多為任課教師編寫的臨時教材或講義，均無明確的教學大綱和教學目標，不同年級的教材缺乏規范性、科學性、銜接性和系統性，部分內容老套，不合時宜，跟不上時代潮流和趨勢，且未能體現西方文化和精髓和培養學生的跨文化交際能力。教學評價方式較為單一，不夠豐富和靈活多樣，效果不明顯。

（三）教學方式方法不夠豐富多變

溫州老年大學的英語教師流動性較大，部分教師由于經驗匱乏，對于老年人的身心特點規律不是十分了解，為了趕教學進度導致講解速度過快，不夠細致，或是一帶而過，沒有多次重復。基本上以灌輸知識點為主，沒有將西方文化和精神滲透其中，致使學員只能學了點語法規則和詞匯，學了點“形”，未能領會其“神”，更談不上體味英語語音的韻律美感和跨文化交際能力的培養。

（四）課外活動和交流活動匱乏

英語是一門實踐性很強的學科，單靠課堂上的學習根本無法將英語學好，只有在實踐中不斷應用才能掌握。學員普遍反映盡管課堂上學習熱情高漲，可一回家就全忘了。日常生活中缺乏英語環境導致無法學以致用。因此不少學員希望學校能多組織一些活動讓他們可以自由交流學習，讓自己的英語水平不至于生疏的同時又能夠參加集體活動，增進感情。

三、建議和策略

根據研究結果及分析，研究者分別給政府等相關管理機構、教師、參與英語學習的老年人提出一些建議。

（一）開展收費制老年教育活動，實現可持續發展

借鑒美國老年教育機構的經驗，開展收費制老年教育活動，鞏固和發展老年大學，實現溫州老年大學的可持續發展。目前我市老年大在校學員6500多人，但在校學員僅占全市老年人口的0.5 %左右。表明老年大學在社會上的影響和普及程度還不夠。究其原因，師資匱乏和經費不足是制約老年大學發展的瓶頸。目前老年大學的經費來源比較單一，大部分靠市財政撥款和補助。隨著中國入世，老年教育也應當與國際接軌。必須更新觀念，實行收費制老年教育，主要用于老年教育和網絡課堂建設。同時加大宣傳力度，使社會各界更加重視老年教育，為改善老年教育的辦學條件增加辦學經費提供有力支持。同時老年人也要逐步建立文化消費觀念。

（二）細化課程目標，優化課程內容，科學制定課程大綱和教材

為確保社區英語課程科學、規范、穩定、有序地實施，首先要將課程總目標細化，按層次、階梯性地分為入門班、基礎班、中級班和高級四個階段，并對每個班級列出具體教學目標。對學員進行入學測試，根據分值將其歸入相應的班級，若班級人數超出50人，則應分為兩個平行班，以保證教學效果和質量。

老年英語課程，在教學目的、教學對象、教學內容和教學時數上都具有其鮮明的特點。為了更好地實現課程目標，應明確教學目標，自編一套英語系列課程的教材。堅持以人為本，需求至上原則，充分考慮到老年人的年齡特點和學習能力，總體把握“輕理論、重實用”的編寫原則，選取符合時代，內容新穎，趣味性強的內容，并滲透英語國家文化概況，帶有配套光盤或從音素到語流較為系統的語音資料，最大限度地滿足社區居民的英語學習需求，凸顯特色。

（三）優化教師隊伍，創新教學實踐，精選教學方式方法

目前老年大學英語教師以青年教師為主。老中青的團隊組合是訪談中不少學員提出的建議，可以帶來不一樣的教學理念。可聘請知名專家、學者、整合利用社會各界的師資力量，構建一支優秀的外聘師資團隊和一支強有力的穩定的專業教學團隊。根據老年人的認知特點，進行學習策略訓練。人邁入老年之后，生理功能減弱，學習速度明顯變緩，記憶容易出現干擾和抑制。教師應運用適合的方法提高老年學習者的自我意識，使其掌握學習英語的有關技巧和策略，培養其獨立的學習能力，減少學習動力的障礙。首先，要給老年人創造一個真實的語言環境；其次，加強記憶操練，有意義的學習比死記硬背更能讓記憶持久，但是不斷地反復教學和記憶練習對于老年人來說很重要。再次，盡可能有效地讓老年人身體的參與英語學習，例如表演教學法、繪畫教學法等等，既豐富了課堂，也有利于老年人身體健康。課堂教學中充分注意教學方法的多樣性和適用性，強調過程激勵，再加以多媒體進行輔助教學。

（四）增進老年英語教學研討與交流

現階段和老年英語教育相關的研討、交流還很少。面對老年人群參與英語學習人數增多、需求提高等情況，應開展相關的研討和交流。老年教育形式宜多樣，不拘一格，可以是課堂學習，也可是戶外活動，時間可長達一學期，也可短至幾天。活動的主要目的是寓教于樂，一般是以參觀旅游為主，輔以專題講座及討論會等形式，使學員們在游樂，探險中增進知識，并享受集體生活的快樂。此外，擴大教學面，作好普及工作，連接課堂、社區和家庭，定期舉辦英語講座之類活動。開辟英語角，吸引大、中學生參與。為中老年人英語學習創造有更好的條件和機會，促進老年人繼續積極融入社會生活，滿足他們接受繼續教育，享受語言學習的愿望。

（五）充分運用信息技術，打造優質學習平臺

利用現代信息技術，加快終身教育信息化，是構建終身教育體系和建設學習型社會的必由之路。老年大需要更新和重新配置教學設備，從硬件、軟件上支持英語課程的開展和改進。借助多媒體、網絡，視頻、音頻材料的使用、交互學習方式使得學習語言變得不再枯燥甚至歡樂無窮。可以圍繞溫州學習網這個中心，打造全方位，多元化、開放型的全民終身學習的網絡平臺，真正實現“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習愿望。

終身教育是21 世紀的生存概念，國家和社會全球化、信息化的影響日益凸顯，學習英語的人數不斷增加，群體也在不斷擴大。在提倡建設學習型社會，倡導終身學習的大環境下，溫州城市大學為實現老年人“老有所學”的價值追求，努力搭建富有地方特色的終身教育平臺。老年教育必將任重道遠，前景廣闊。

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