校企合作視域下的高職院校職業培訓體制創新探微——以蘇州經貿職業技術學院商務英語創業孵化團隊為例

鐘 鈴

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

經過十幾年的快速發展，我國高職高專院校已達 1000多所，在校生人數900多萬人，成為高等教育的半壁“江山”，為高等教育大眾化進程做出了突出貢獻。但與國外同類教育相比，我國高職教育的一個明顯特征就是結構的單一性：只開展學歷教育，非學歷教育和職業培訓所占比例微乎其微。在新的發展時期，高職院校需要重新調整戰略定位，大力開展社會培訓是未來發展的新方向。

開展職業培訓有利于高職院校完善辦學功能、加快專業改革與建設、推進教育教學改革、增強社會服務能力、深化校企合作、提高人才培養質量等，有一定的可行性。但是，由于我國高職院校開展職業培訓仍處于新興階段，尤其對于基于深度“校企合作”的職業培訓機制的研究尚不夠系統和全面。

一、文獻綜述

近五年來，針對國內高職院校參與職業培訓的研究，在理論和實踐研究上出現了一定程度的學術繁榮。高職院校如何進行職業培訓這一課題，受到了包括學術界在內的廣泛關注。以CNKI（中國學術期刊網）的收錄為基礎，本文作者對主題“高職職業培訓”為條件進行了文獻搜索，從 2009年9月到2013年9月，我國學者共發表了3948項相關文獻，并且從文獻所發表的時間來看主要集中在2011至2012這兩年中，這兩年所發表的文章數分別為1021和1137，合計共占所統計文獻總量的55%，并且有上升的趨勢。由此可預見，大膽創新和開拓職業培訓在高職院校的發展路徑，在校企合作的基礎上進行職業培訓，更是審時度勢的創新探索。在總結各學者的研究基礎上，可以注意到，目前學界關注的重點主要集中在：

1.1 高職教學與職業培訓的界定

學者徐光華認為，高職教學與職業培訓既有區別又有相似之處。總體而言，高等職業教育是有針對性的職業教學，其工作目標是傳授學生職業基本知識、培養職業基本能力、養成職業基本素質，以促進就業、推動高職教育健康持續發展。而職業培訓是一種以直接滿足社會、經濟發展某種特定需要的定向性培訓，是培養和提高要求就業和在職勞動者素質及職業能力的教育和訓練活動。其工作目標是傳授職業基本素質，提升員工的職業能力，提高企業的社會競爭力，以推動企業健康持續發展。

為實現人才培養的目標，高職教學的內容主要是構建高職學生知識、能力、素質結構，并據此設置相應課程，通過教學使學生達到預設的培養目標，具備職業崗位的任職基本要求，從而促進就業。而職業培訓的內容是受訓者經過職業培訓，獲得謀求職業或保障職業安定及發展必需的技術業務知識和實際操作能力，學員在提升基本素質、了解職業知識、掌握一定專業技能的基礎上，提高解決實際問題的能力。

1.2 高職院校開展職業培訓的必要性與可行性

學者常興發總結了職業培訓的必要性，從兩方面進行了闡述，認為廣大在職的專業技術人員、管理人員迫切需要通過職業培訓掌握新的科學技術知識，適應新的設備和技術，因此職業院校有義務參與此方面的社會培訓。此外，還有一些學者認為社會培訓是職業院校生存和發展的源泉：一方面職業院校開展社會培訓可以提升其造血功能，還有利于提高其影響力和輻射力，增強校企合作深度。

學者凌海波等人認為，發揮職業培訓功能、做好職業培訓服務是高職院校適應職業教育堅持“學校教育與職業培訓并舉”的具體體現。他從微觀視角分析了高職院校在校企合作、專業能力、資源條件、區位輻射等方面的培訓服務優勢。還有學者認為，職業院校有一批會教學、會開發培訓課程的培訓師，可以滿足培訓需要，滿足不同工種的社會培訓，實訓條件能夠滿足職業培訓的需要，規范的管理制度可以保證培訓效果。

1.3 基于“校企合作”職業培訓模式的研究

縱觀全球的職業教育，職業培訓早已經成為校企合作的主流趨勢。德國的“雙元制”職業培訓模式強調企業和職業院校之間的密切合作，學生既要在企業當學徒工，又要在職業院校學習，培養過程即理論與實踐結合驗證的過程。美國的職業教育重視“合作教育”，職業教育根據企業需求開設相應專業，學校對學生進行理論教育，合作企業為學生提供實習崗位。英國職業教育合作形式為“工讀交替”，學生先在企業實踐，接著在學校學習，最后到企業實踐。日本職業教育的“產學合作”模式，指企業界對職業教育的投資、人員交流、委托科研三種合作模式。而新加坡的職業培訓是一個獨立系統，由工業職業訓練局統一管理。

鄭建英在《中外職業教育發展比較及對我國的啟示》一文中就曾指出：要想培養適應現代生產的、具有高素質的勞動者，校企合作模式下的職業培訓是我國職業教育發展的最佳模式。

二、商務英語創業孵化團隊的運行目標和內容

“校企合作視野下高職院校應該如何做好職業培訓服務工作?”是本題的主要研究內容，而要回答這一問題，需要考慮高職院校開展職業培訓培訓對象、培訓方式、培訓內容、教學方法、校企合作運行模式、工作原則、資金保障、政策支持、存在問題及對策等等。只有對以上各方面進行細致深入的調查研究和反復論證，才能形成一定的理論成果和實踐成果，為國內高職院校的職業培訓工作發揮啟示和借鑒作用。

本文以蘇州經貿職業技術學院商務英語專業職業培訓創新機構——商務英語創業孵化團隊“蘇州云智信息服務工作室”為個案，通過調查問卷、客戶訪問、抽樣調查等方式，對該專業開展基于校企合作的職業培訓的運行模式進行研究，分析職業培訓創新機制的各個環節和要素，力圖架構出該專業職業培訓的完整模型，從而影射到對整個高職院校職業培訓機制的研究，形成通用的既體現共性又突出特性的基于校企合作的高職院校職業培訓機制新思路，打造職業培訓創新機制的“形”。

在實踐過程中，該團隊還促成了“蘇州云智信息服務工作室”校企合作單位緊密合作，共同探索企業培訓需求，開發商務英語培訓項目，把職業培訓和企業發展的近期及遠期目標相結合，力圖建立起一個基于具體崗位工作過程的職業培訓模式和“實踐檢驗效果”的評價體系，為企業提供高質量的職業培訓服務，從而投射到對整個高職院校職業培訓機制的研究。

再次，校企合作下開展職業培訓是一種值得探索的模式，團隊將以此為契機，通過對企業培訓需求的準確定位，把握人才培養的方向，一方面，為企業培訓員工，提高企業生產力，另一方面，旨在培育高技能型人才，實現人才從學校到社會的“無縫對接”，同時合作企業還能獲得訂單式的高技能型人才，培育技術創新能力及提升自身的競爭力，試圖真正為校企合作打開新通道。

三、創業孵化團隊的創新之處

緊密的“校企合作”是本課題研究的基礎和創新之處。隨著我國高等職業教育的改革與發展，高職院校以就業為導的教育教學改革不斷深入，職業培訓能力不斷增強。但是，我國目前建立的職業培訓體系多以高職院校為主，而并未深入研究以校企合作為主的職業培訓體制，也就難以形成健康的職業培訓體系。在新的形勢下，只有發揮校企合作的優勢，才能了解企業和市場的真實需求，才能有的放矢培養人才，不僅有利于高職院校自身的發展，也有利于提高勞動者職業技能水平和社會經濟發展。

因此，近年來高職院校在職業培訓方面也有不少有益探索并取得顯著成效。如武漢電力職業技術學院堅持職前教育與職后培訓并重的發展道路，與湖北電力公司校企深度合作，職業培訓服務獲得行業認可。但是，當前高職院校職業培訓仍存在規模偏小、層次偏低、優勢不明顯、特色不鮮明、與企業合作不夠、教學模式陳舊、管理體制不順、運行機制不活等問題。本課題的研究，緊扣校企合作，深化職業培訓機制創新，突破以往的誤區和局限：

3.1 以往研究的誤區

以往的研究者們雖然在高職校企合作模式領域進行了大量的研究，但是現有研究成果顯得比較零散，這在很大程度上削弱了這些成果對實踐的指導價值，之所以出現這種情況，就是研究者們沒找到高職校企合作下職業培訓的模式，并且沒有從企業層面來研究校企合作的創新方式。蘇州經貿職業技術學院的職業培訓，引入“反哺”效應和“共生發展”的利益分配機制，通過“伺服型”市場響應機制的建立，來更新校企合作的新路徑，這是本模式的一大亮點。

3.2 職業培訓中的模式創新缺位思考

已有的研究，常常忽視了高職校企合作中關于校園文化和企業文化對接的模式及相關問題研究。雖然我國已有部分學者開始研究校園文化和企業文化的對接及融合模式問題，但是現階段還未能把這些理論與成果應用到校企合作的研究中來，而校園文化與企業文化的沖突事實上已成為制約我國高職校企合作的重要因素之一。蘇州經貿職業技術學院商務英語創業孵化團隊“蘇州云智信息服務工作室”作為提供職業培訓等社會服務機構的建立，能夠解決校企文化對接的問題；

3.3 職業培訓中特色培育的缺位思考

創業孵化團隊還認為，高職院校的職業培訓創新，常常忽視了職業培訓的特色培育。本文正是以蘇州經貿職業技術學院商務英語專業的職業培訓為切入點，深入分析了高職院校自身職業培訓服務的優勢。只有在反復實踐和充分論證的基礎上，高職院校更應該著重探討解決培訓服務定位、培訓內容設置、培訓市場開拓和培訓品牌樹立等影響機制創新的關鍵問題，以特色培育為突破點，才能形成與本科院校、中等職業學校、社會其他培訓機構等培訓主體錯位互補的特色職業培訓機制。

四、結語

本文通過借鑒先進的職教發展理論研究，突破傳統職業培訓體制的束縛，圖開發出新型職業培訓模式，以此積極探索出一條符合我國國情的技能人才培養新模式，有推廣價值。如能借鑒蘇州經貿職業技術學院的職業培訓新模型，高職院校就能在已有培訓經驗的基礎上，不斷完善職業培訓體系，加強過程管理，強化對培訓質量的效果評估，并據此不斷改進培訓服務，提高培訓質量。從而在業內形成良好的口碑，逐步形成培訓服務的特色品牌，并以品牌帶動培訓，形成良性循環。

[1]賀修炎.論高職院校的職業培訓功能及實現的路徑選擇[J].遼寧高職學報，2007，（2）.

[2]龔福明，彭邦銀.高職院校職業培訓定位探析[J].武漢交通職業學院學報，2009，（2）.

[3]林娟.依托行業背景創新職業培訓模式的實踐——以浙江郵電職業技術學院為例[J].職業技術教育，2009，（2）.

[4]魏滌非.高職院校學校教育與職業培訓并重的發展道路探討[J].中國電力教育，2010，（13）.

[5]楊文明.發揮高職院校資源優勢大力開展職業培訓[J].教育與職業，2008，（11）.

[6]趙曉東，等.高職院校發展企業員工職業培訓的探討[J].中國成人教育，2009，（18）.