《安徽地域文化》課程教學設計與實踐

張 新

（安徽廣播電視大學阜陽分校，安徽 阜陽 236000）

安徽地域文化是安徽電大中文本科的一門選修課，也是開放教育各專業學員的通識課程。通過本課程的學習，使學員了解和掌握悠久而豐富的安徽地域文化，認識安徽地域文化在輝煌燦爛的中國文化中的獨特魅力，增進學員了解安徽、熱愛安徽、建設安徽的情感，激發學員學習、研究安徽文化的興趣，重點提高學員的綜合文化素質和人文素養。

一、課程總體內容分析

安徽地域文化課程2學分，課內學時36個，開設一學期。目的重在加強素質教育，提高學員的人文素養。

安徽地域文化的主教材是《安徽文化概要》，主要內容體系如下：全書分九章，第一章安徽文化概說主要介紹安徽建置沿革、安徽文化的形成與發展、安徽文化的特點、安徽文化的傳承與發展。第二章安徽的學術文化主要介紹道家思想、新安理學、皖派經學、陳獨秀和胡適的新文化遠動。第三章安徽的科技和教育文化主要介紹安徽的科技文化和安徽的教育文化。第四章安徽的文學主要介紹魏晉南北朝時期的安徽文學、唐五代時期的安徽文學、兩宋時期的安徽文學、元明清時期的安徽文學、現代安徽文學。第五章安徽的藝術主要介紹安徽的戲曲藝術、舞蹈藝術、繪畫藝術、建筑藝術、文房四寶藝術。第六章安徽的宗教文化主要介紹安徽的道教文化、安徽的佛教文化。第七章獨特的徽商文化主要介紹徽商興起的自然條件與歷史背景，徽商經營的行業，徽商的主要特點，徽商的影響。第八章安徽的民俗文化主要介紹安徽民俗的區劃和特點，歲時節慶民俗，人生禮儀民俗，游藝民、生產和商貿民俗。第九章安徽的山水旅游文化主要介紹安徽的名山，安徽的秀水和奇洞，歷史文化名城與名勝。

安徽地域文化課程教學資源：安徽電大王德壽主編的文字主教材，安徽電大編寫的安徽地域文化形成性考核冊。IP課件7講，由安徽電大張秋嬋博士主講，其中導學1講，課程講解5講，期末復習1講。課件重點突出，講解豐富多彩，深受學員喜愛。安徽電大在線網上文本資源有教學輔導、作業講析、期末復習、往屆試卷、徽風皖韻，本課程網上資源非常豐富，為學員的自學提供了很大幫助。

二、課程教學過程設計

（一）集中輔導

集中面授主要是課程導學、精講重難點、期末復習。安徽文化具有歷史悠久，豐富多彩。在面授輔導時由于課時有限，教師要在有限的時間內完成教學內容，必須理清思路講重點。文字主教材是自學的主要材料，教學的主要媒體和課程考核的基本依據，因此必須精講。通過研讀教材，把書本九章內容劃分四個部分，通過四次集中面授輔導，為學員講解重點，突破難點，使學員在學習時有的放矢，達到了事半功倍的效果。

（二）網上教學

運用計算機網絡進行課程教學，是遠程教育的一大特色，目的是引導學員上網瀏覽資源，收看IP課件，通過網絡答疑解難。每次上課都列出上網必看的資源，供學員選用。學員提出的問題，三天內予以回答，把面授輔導和網上教學結合起來。

（三）自主學習

要求學員圍繞教材的學習要求，分層次把握每一章節的重點內容，圍繞課后思考題把握課程重難點，結合教材聯系阜陽當地實際，增加學習的興趣。

（四）小組討論

小組討論是在教師的指導下圍繞某種問題通過發表意見互相啟發，共同學習共同進步。安徽地域文化學員并不陌生，很多人都游覽過黃山、九華山等地，有一定的文化基礎，討論問題學員有話可說。比如歐陽修與阜陽西湖，阜陽博物館與阜陽悠久的歷史文化，學員討論熱烈。我事先擬定討論題目，有學員有所準備，學員發言有的放矢，收獲很大。一是課堂討論，教師針對大家感興趣的話題展開討論，不拘形式，充分體現師生平等，各抒己見，互相啟發。二是網上討論，教師事先在電大在線課程討論區提供一些具體教學案例，讓學員深入分析并加以討論。重點是培養學員的分析問題、解決問題的能力。

（五）形成性考核

安徽地域文化形成性考核內容是平時作業、面授考勤、網上教學活動和小組討論參與等，占課程總成績的 40%。本課程平時作業分為四次，是形成性考核的重要組成部分，占形成性考核成績的 60%。面授活動占形成性考核成績的20%，網上教學活動、參加學習小組活動分別占形成性考核成績的10%。

（六）實踐活動

為了讓學員更深入地學習課程，聯系實際，了解阜陽，增強學員對家鄉的自豪感和對家鄉的熱愛，實地組織學員參觀阜陽博物館。通過講解員的精彩演說，學員對阜陽悠久的歷史文化驚嘆不已，以我們的祖先感到驕傲。阜陽是皖西北歷史文化名城，目前已成為皖西北最大的中心城市。根據課程要求，結合地方實際，組織學員參觀阜陽博物館、文峰公園、潁州西湖，讓學員了解阜陽輝煌的過去，美好的現在，展望阜陽的未來，充滿對阜陽的熱愛。

為了提高學員興趣，拓寬學員視野，給學員演示登陸安徽旅游網，學習安徽山水文化、建筑文化、民俗文化、宗教文化、紅色文化、地方名吃、地方戲曲，觀看景區視頻，品味徽風皖韻，學員興致很高，受益匪淺。

三、課程教學反思

（一）面授輔導突出導學，引導學員自主學習

本課程安排4次面授輔導課，課時偏少，要想達到預期教學效果，必須精選授課內容，每一次上課前我都認真備課，查閱大量相關資料，精選知識要點，明確重難點，精心設計課堂板書，引導學員自主學習。

（二）利用網上教學資源助學

每次上課都列出上網必看的資源，供學員選用。IP課件7講。由安徽電大張秋嬋博士主講，其中導學1講，課程講解5講，期末復習1講。本課件重點突出，內容豐富，很受學員歡迎。教學輔導目的明確，要求具體，重點難點清楚。往屆試卷能讓學員直觀感受考試要求，通過試卷了解試卷難易程度，分量大小及命題規律，重點幫助學員培養考試自信心。

（三）多種教學形式促學

根據課程教學要求，本課程除了面授輔導之外，還安排了兩次網上實時答疑和非實時答疑。針對兩次實時答疑，我非常珍惜這次機會，每次集中答疑前我都精心準備討論題，提前幾天放在課程討論區，讓學員有備而來，參與討論。學員在任何時候都可以在課程討論區發帖提問題，我會在第一時間予以回答，一般不超過三天。通過網上答疑，激發了學習興趣，促進了自主學習。

加強課程形成性考核是促學的重要手段，通過按時完成作業，督促學員自主學習，通過作業批改反饋，進一步提高教學效果。

（四）實踐活動打開學員視野樂學

開展課程實踐活動，讓學員走進阜陽博物館，了解阜陽悠久的歷史文化，參觀文峰塔，感嘆歷史的滄桑歲月。今天的南城小學，曾是清朝末年最早的阜陽蠶桑學堂。撫今追昔，讓人感慨萬千。參觀劉琦廟想象宋代金戈鐵馬的順昌大捷。歷史和現在有那么多千絲萬縷的聯系，促進了學員對阜陽的熱愛，加深了學員的課程理解。

拓寬學員視野，給學員演示登陸安徽旅游網，進一步了解皖南國際旅游文化示范區、皖北國際旅游文化示范區、皖江城市帶旅游區以及合肥經濟圈旅游，使學員學在其中，樂在其中。

（五）存在問題

1.學員自主學習的積極性亟須提高

目前，學員利用多種媒體資源自主學習的積極性不高，網上學習技能的掌握還有死角，要進一步轉變思想觀念，樹立終身學習的理念，養成自主學習的習慣。

2.網上資源的利用還不夠

要充分發揮電大的資源優勢，把最優質的資源推薦給學員，讓學員樂學、愿意學，積極主動上網，而不是被動上網。

3.教師的教育教學能力需要進一步提升

如何充分發揮“四學”模式的優勢，教師能力的提升是關鍵。開放教育學員來源復雜，基礎參差不齊，學習目的不同，所以，在教學過程中如何考慮到既符合教學大綱要求，又兼顧學員的個別差異，因材施教，因勢利導，為每一個學員提供更優質的個性化服務，還有待于探索。

4.教學過程監控有待進一步加強

開放教育學員工學矛盾突出，學習時間不足，形考作業抄襲，上網學習習慣沒有養成，的確影響到教學質量的提高。必須進一步加強教學過程的監控，加強面授輔導、網上教學、平時作業、小組討論、實踐活動、期末考試等各個教學環節的管理，才能真正提高教學質量。

[1]張秋嬋.《安徽地域文化》課程建設探索與實踐[J].安徽廣播電視大學學報，2010，（2）.

[2]吳子怡，胡玲，余婷.工商管理專業開展課程實踐性教學設計的思考[J].安徽廣播電視大學學報，2011，（2）.