移動課堂視域下的高職思政課教學法改革

肖國華

肖國華/內蒙古通遼職業學院講師（內蒙古通遼028000）。

作為高職學生接受思想政治教育的主要途徑，思想政治課對于其人生觀、價值觀以及社會道德觀的培養都發揮著不可替代的重要作用。因此，要改變不適合學生學習的教學模式，積極踐行教學法改革，利用“移動課堂”進行教學就成為一種全新的發展趨勢。

一、移動課堂的內涵

所謂“移動課堂”，指的是從學生的認知思維角度出發，充分調動各方資源，以更換教學場地、提供大量實踐機會來進行教學。“移動課堂”常用的教學形式有以下幾種。

（一）參觀考察

教師根據實際教學內容，結合社會資源進行綜合分析，選定符合教學主題的場所，帶領學生進行參觀考察，在教學實踐中穿插理論教學，以期達到事半功倍的效果。這種教學模式比較直觀，能夠極大地調動學生學習的興趣，不僅便于他們理解與接受，而且也能準確把握課程內容的針對性與實效性。

（二）模擬情景

教師將課程內容同社會生活聯系起來，模擬相關情景，組織學生進行表演，深化他們的認識。這種體驗式的教學模式不僅容易被學生所接受，而且能夠增強他們的認知以及解決實際問題的能力。

（三）影音教學

即多媒體教學，教師通過多媒體影音手段來展示課文內容，積極營造一個生動形象的動態教學環境，以增強學生的直觀體驗。這種教學模式不僅形象生動，而且內容豐富，可操作性強，對于課堂教學效果的提高幫助極大。

（四）合作探究

教師在課堂上提出討論主題，安排學生分組進行討論，充分發揮他們自主探究能力，而教師則進行指導點評，最后安排小組代表進行陳述發言。這種教學模式旨在提高學生主動思考的能力，通過討論來鞏固對于理論知識的記憶，提高認知分析能力。

二、移動課堂實施的必然性

（一）順應時代的需求

目前，高職院校的思想政治課教學普遍存在著教法單一、內容枯燥無味等問題，學生處于被動學習的狀態，不僅缺乏學習激情，而且不少時候不能完全理解所學知識。因此，教師必須探尋一個將理論同實踐高效結合的教學模式，而“移動課堂”就很好地詮釋了理論知識與實踐同步的理念，在有效引導學生積極樹立正確的思想價值觀念的同時，也讓其理論知識得到鞏固。

(二)符合思政課的性質

思政課的一個顯著特征就是理論性極強，而高職學生的理論思維能力往往比較弱，理論性太強的知識不容易被他們接受，因此只有將理論同實際相結合才能確保教學取得良好效果。“移動課堂”是理論性與實際性非常強的一種教學模式，因此，與現代化教育理念是完全相符的。

（三）能夠提高學生的思想道德素質

作為一種全新的教學模式，“移動課堂”能夠有效地提高學生的思想道德素質。因為想要強化理論知識就必須做到理論與實踐相結合，以確保學生能在這一過程中收獲正確的道德認知，進而形成良好的思想道德素質。

（四）符合現代化教育的需求

其一，“移動課堂”是研究性教學。高職思想政治課是一門系統的教授馬克思主義原理、鄧小平理論、毛澤東思想、三個代表等思想的體系嚴謹的課程，因此，教師必須注意積極引導學生樹立正確的思想價值觀，還必須通過授課教會學生運用自己的視角去觀察世界、樹立正確立場等。“移動課堂”通過理論與實踐的結合，以多種方式來引導學生對問題進行自主探究，培養他們運用知識研究問題的能力，更好地消化理論知識。“移動課堂”需要不斷變更合適的教學場景，通過學生參與、教師點撥的方式，引導學生對問題進行思考探究，最終啟發他們的思維，實現自身能力的全面提高。

其二，“移動課堂”是體驗性教學。思想政治課的核心目的之一就是讓學生掌握政治理論，提高自身素養。但是素養的形成并不能一蹴而就，僅僅依靠傳授理論是遠遠不夠的，社會實踐是必不可缺的環節。教師必須重視教學的體驗性，為學生提供良好的實踐環境，提高他們的學習效果。“移動課堂”就充分調動了學生的自主性、體驗性，穿插了趣味性，讓學生在模擬中體驗到更加形象真實的理論知識，讓他們對求知產生濃厚的興趣。

其三,“移動課堂”是反思性教學。思想政治課的目的在于培養學生正確的人生觀與價值觀。教師必須不斷提高自身道德修養，準確掌握知識理論，時刻注重教學質量的提高以及科研能力的培養，具備正確的價值觀導向，為學生的發展指明一條正確的道路。“移動課堂”是“教”與“學”的統一，教師在教學過程中必須時刻注意探索更加適合的教育模式，改進方法，所以移動課堂也是一種反思性教學。

三、移動課堂的實施方案

（一）要做到理論同實踐深度結合

思政課的教學目的不僅在于提高學生的理論素養，而且強調培養他們運用知識去解決實際問題的能力。首先，教師必須保證課堂教學具有較強的針對性。其次，不論“移動課堂”的教學形式如何變換，教師必須始終保持教學設計符合當前教學環境，提出的問題必須與當前的實際相關，并進行正確的指導、分析以及總結。最后，教師還必須認真觀察學生的學習習慣，及時進行總結，課后要求學生提供自己學習的心得報告，進而促使他們對所學理論知識和實踐經驗有一個深刻的認識，培養其思考問題的能力，深化其思想政治覺悟。

（二）要做到課堂教學的綜合改革

要全面實施“移動課堂”的教學模式，就必須對現有課堂教學進行綜合性改革，其中包括創新教學理念，改善固有機制，創新教學模式等。在教學中，教師必須時刻牢記加強學生實踐能力與自主創新能力的培養，不斷追求更好的形式，提高思政課的創新體系建設。此外，教師還必須特別關注社會新動態、新知識、學生的思維變化，將這些內容同書本知識聯系起來，有效融合。教師要努力提高自身運用現代化教學手段的能力，廣泛深入地挖掘各類優秀的網絡教學資源，將其同課本內容結合，這樣才能使“移動課堂”的教學模式更加豐富多樣。

（三）要做到教學內容的與時俱進

高職思政課教學內容一個顯著的特征是具有很強的開放性、發展性與時代性。教師必須貼近實際、貼近生活，加強對教學內容的深度整合，重視解決學生所關注的焦點問題以及現實問題，這樣才可以確保教學具有豐富的時代氣息，保證“移動課堂”教學的質量。教師必須將教學內容同時代信息進行充分的結合，將解決現實生活中的種種熱點問題作為“移動課堂”教學的切入點，引導學生發現自我、認識自我。“移動課堂”要充分考慮學生的思想、生活特點，經常組織學生參與他們感興趣的活動，從而提高其學習知識的積極性。

（四）要做到遵循教學規律

一是必須充分考慮高職學生的思想特征，確保所設計的教學安排符合學生內心需求以及認知水平。二是教學活動需要有豐富的實踐性，教師在“移動課堂”的實施過程中必須時刻關注學生的興趣變化，通過考查、提問、辯論等一系列豐富的形式進行教學。三是“移動課堂”的教學模式必須是過程完整、設計系統，每一個環節都經過精心考慮設計完成的，以免造成課程的松散。“移動課堂”教學模式的目的在于提高思政課的課堂教學質量，通過設計合理的教學形式，最終實現移動課堂教學的目的。

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