基于高職物理教學的多媒體應用分析

董鵬娜

董鵬娜/鄭州職業技術學院講師（河南鄭州450000）。

多媒體技術在運用的過程中，具有生動性以及直觀性的特點，可以將相對抽象的理論進行一定的處理，運用聲音或是文字圖像的方式生動具體地表現出來。隨著教育事業的不斷發展，市場對職業人才的需求量越來越高，高職教育逐漸成為教育事業中的重點。在高職物理教學中對多媒體進行運用，可以促使學生學習能力性以及自主性的提高，但是，在實際使用過程中也還存在著一些不足之處，需要經過實踐經驗的分析對其進行解決。

一、高職物理教學中多媒體的應用優點

1.使教學方式生動、形象。在高職物理教學開展的過程中，需要進行大量的實驗對學生進行引導。但是，受實際情況的制約，一些實驗不能正常完成。而在高職物理教學中對多媒體進行運用，可以在教育開展的過程中進行實驗的模擬，從而對實驗的遠近、大小、細微環節等相關的因素進行有效的調節，使整個實驗的過程變得更加直觀形象。比如在進行原子核爆裂的實驗中，大部分學校都會因為各種限制而導致實驗無法展開。利用計算機技術對實驗過程進行模擬，學生會對整個實驗的過程有更加直觀的認識。而且，在一些實驗開展的過程中，由于實驗的反應太快，一些同學看不清，而多媒體技術就能從根本上解決這一問題。

2.提高學生學習能力。在我國高職物理教學中，對媒體技術進行使用，可以將抽象的知識通過圖文以及聲音的形式更加直觀地展現在學生的面前，提高他們對相關知識的接受能力以及掌握能力。另外，運用多媒體技術能充分激發學生的學習興趣、提高學生學習的自主性、提高學生學習的綜合能力，使學生更加集中注意力，也使教學水平得到相應的提高。

3.豐富教學手段。我國傳統的教學方式對學生來說顯得乏味和單調。而且用過去的教學手段，涉及實驗分析以及相關的圖表的時候，教師會根據自己準備的模型或是圖表進行講解，學生需要發揮想象力才能更好接受相關知識。物理課作為一門相對抽象的自然性學科，多媒體技術可以將相關的動畫、聲音、文字以及圖像等信息進行綜合，從而使學生的學習興趣得到激發，提高他們的理解能力，將相關教學中的知識信息更加形象化、直觀化，方便學生對知識的掌握和理解。

二、高職物理教學中多媒體應用的弊端

1.影響教師的主導地位。在高職物理教學中對多媒體技術進行運用，可以使整個教學過程向著一定的模式以及流程進行展開，從而使教師的主體地位受到相應的影響，導致他們在實際教學的過程中，對課堂的進展不能夠實行全面的駕馭。有的教師在實際教學的過程中對多媒體技術過于依賴，教師變成了課堂放映人員。另外，因為使用人員的因素，會出現圖像的使用不合理，教學時間過長以及教學內容的偏頗等問題。

2.模擬實驗的不確定性。就我國高職物理教學而言，實驗教學地位重要。在用多媒體技術模擬實驗的過程中，其相關的真實性會受到學生的懷疑，這與實驗的初衷不相符合。另外，在實驗開展的過程中，相關學生可以實際參與其中，加深自己對相關知識點的理解。但是，在對多媒體技術進行運用的過程中，相關技術制作的實驗模擬只能為學生展示整個實驗的過程，而無法讓學生參與其中，從而使整個實驗教學的過程過于流于表面，對學生的深入理解造成一定的不利影響。

3.師生關系疏遠。就我國傳統的課堂模式而言，在教學過程中，教師和學生之間是互為主體的關系，這在一定程度上可以促進師生感情的培養。而且，學生還可以在學習的過程中感受教師的課堂魅力，教師也可以結合實際情況，根據學生具體的接受能力對他們提出一些相應的學習建議。但是，在對多媒體技術進行運用之后，這樣的關系被直接打破，學生和教師之間的變得陌生，教學效果受到直接的影響。

4.不利于學生抽象思維能力的培養。在高職物理教學中對多媒體技術進行運用，導致教學課程過于程序化，其教學過程也相對較快，從而使學生的思考時間受到影響，導致其思考能力以及思維能力變差。高職物理具有較強的理論性，需要學生獨立思考、創新及發揮想象力。而長期依賴多媒體技術進行教學，學生會產生依賴心理，不利于學生抽象思維能力的培養。

三、高職物理教學應用多媒體的策略

1.精心選擇教學內容。在信息技術基礎課程的教學中，教師要想達到良好的教學效果，需要在教學內容上多下功夫，在教學內容中提高學生的學習熱情。在教學中，要根據課程教學的實際安排，結合教學大綱的需要，確定教學課件中的內容，適當地運用部分聲音、動畫、圖片來加以說明問題，通過多方面的誘導和啟發，幫助學生發散思維，為學生的創造性思維提供空間。另外，也要針對學生的學習層次、學習情況來具體設定內容。由于學生的能力不同、認知方式不同、學習方法不同，要選擇適當的內容，幫助學生實現學習目標，并通過不斷的反饋來評定學習的效果，以此來不斷地完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優化。

2.認真備課，提高利用多媒體的各項技能。教師的備課是教學成敗的核心，教師自身要不斷地提高自身的素養，掌握基本的制作教學幻燈片和多媒體課件的技術，并堅持學習，學習現代媒體技術。在備課中，可根據教學的需要來制作;在課件的制作過程中，也要借助學校的圖書館資料和網絡資源，對教學內容進行必要的補充;同時，要強調學生對學習內容的自學，通過課前的預習和設問，學生自行安排學習進度并選擇學習方法，使學習方法得以完善，提高自學能力和創新探索能力。當然，也要另外開設師生之間交流的“綠色通道”，教師可以設置留言板，通過多媒體技術在師生之間建立可進行交流的反饋環境，學生可以發問、設問，教師可以解答。更為人性化的交流和溝通可以為師生之間的交流溝通創造一個良好的界面。

3.注重師生間的交流反饋。在教學中，很多老師往往重視教師的“教”而忽視了學生的“學”。上課要是一味地講解，或播放PPT演示課前準備好的課件，那樣的教學效果不會很好。學生一味地被動接受知識，使得多媒體教學也成為講稿的演示，這樣的教學缺乏師生的互動和交流。因此，在充分利用現代媒體技術的同時，要加強和學生的互動教學，課堂中可以設置幾個問題，或者通過設置討論題，讓學生分組討論，要把握合理的教學速度，讓學生自我學習，留出必要的時間讓學生主動學習、積極思考、互相討論、相互觀摩，這樣可以較好地完成教學目標，達到預期的教學效果。

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