高校籃球課教學中開展合作學習的思考

秦樟連

秦樟連/柳州師范高等專科學校體育與健康教育系講師（廣西柳州545004）。

一、合作學習的內涵及功能

（一）合作學習的內涵

合作學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。我國從20世紀90年代初開始重視合作學習，鼓勵合作學習，重視促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起努力，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習在我國仍屬新生事物。理解合作學習的基本內涵，把握它的精神實質是實現合作學習的基礎和關鍵所在。合作學習的過程能夠大大地激發學生的學習熱情，將他們塑造成為具有獨立意識的個體，讓他們不斷地挖掘自身的潛能，強化自主學習的意識和能力。

（二）合作學習的意義及功能

合作學習的意義是多重的，它的影響體現在各方各面，無論是對于學生的學習能力的提高還是行為意識的展現，合作學習都體現了一種極其重要的角色意識。合作學習的功能主要有培養合作精神、培養交往能力、培養創新精神、培養競爭意識、培養承受能力、培養平等意識、激勵主動學習等等。

培養合作精神：由4人或6人組成的學習小組，要想在整個班級中取得優異成績，就必須精誠合作，增強團隊意識和合作精神，將個人融入這個小小的集體中。

培養交往能力：小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，在這個過程中能夠大大增強學生的交往能力。

培養創新精神：學生間、師生間的互相啟發、相互討論，都會將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。也正是在大家思維的互相碰撞中激發了他們的創新精神。

培養競爭意識：合作學習將整個班級分為若干個小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭。這在很大程度上增強學生的競爭意識。

培養承受能力：在合作學習的過程中，學生在組內真誠地合作，組織公平競爭，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養成良好的心理素質，在以后遇到困難的時候增強承受能力。

培養平等意識：大家都是小組成員之一，大家彼此之間是平等的，這樣，學生之間的關系會更平等，更民主，使得同學們能夠積極地參與討論和思考。

激勵主動學習：在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，這些結論的特別之處就在于它是學生在合作討論中得出來的。問題的結論在很多時候都是依靠老師的引導和點撥來實現的，主動精神是他們學習的動力。

二、合作學習在高校籃球課教學中存在的問題

（一）師生沒有認識到合作學習的重要性

合作學習的理論是在教育改革的大背景下提出的，這種學習方法在我國的發展歷史并不長，這就容易造成師生對于這種學習方式的忽視。傳統的教學方式在短時間內不容易被新型的教學方式所取代，這就需要很長時間的過渡。對于學生來說，學生沒有合作學習的觀念和意識，長時間的應試教育使得大家對于體育課不很重視，甚至認為高校體育的籃球課就是放松和娛樂，忽視了其本身的重要性，更別提合作學習在高校籃球課教學中的實踐。所以說，要加強合作學習在高校籃球課的實踐最重要的還是要增強合作學習的意識，只有在師生認識到合作學習重要性的基礎上才能夠實現合作學習。

（二）高校籃球課教學模式單一、松散

高校的籃球課教學模式單一，教學秩序松散，這是合作學習無法深入開展下去的另一個阻力所在。籃球教學的基本內容有傳球、運球和三步上籃等基本功。一般的教學模式就是老師給學生演示幾遍后，讓學生自己在場地練習，最后老師驗收教學效果。這種固定化的教學模式缺乏個性化的指導，也沒有給學生提高技能的機會，這嚴重地阻礙了高校籃球課教學的改革。另外高校籃球課紀律過于松散，很多的學生并不喜歡籃球課。在學生練習籃球的過程中，很多學生渾水摸魚、不認真練習，基本的技能掌握不好，這對于高校籃球課教學效率的提高是很不利的。所以說，要找到突破口來踐行合作學習的觀念，從根本上改變這種教學形勢。

三、合作學習對于高校籃球課教學的意義

（一）提高高校籃球課的教學效率

合作學習對于高校籃球課教學效率的提高是很有幫助的。籃球課是一門相對來說較為靈活的課程，涉及多方面的技能和基本功，例如怎樣投籃（跳投、勾手、打板、挑籃、三步上籃、拋投）、突破（試探步、背后運球、轉身運球、后撤步、背后換手、交叉步、體前變向、跳步、急停）、傳球（雙手前推、單手拋、撥腕傳球，高吊球、地板反彈球、胸前球，背后傳球、腦后傳球、手遞手傳球）、防守（滑步、切球、障眼法）等，基本功的完善和技能的提高并非都是通過自己的苦練能實現的，而是要摸索一定的“門道”，那么這個時候合作學習就顯得很重要了。大家在一塊學習，交流打籃球的經驗，互相指正對方練習中存在的問題，集思廣益，能夠在短時間內提高技能，提高學生的學習效率。

（二）增強學生團隊合作的意識和能力

對于高校的籃球課教學而言，它的終極意義就是提高學生的團隊合作意識和能力。每個人都不是孤單的個體，而是與整個團隊、集體和社會相互融合的，個人不能脫離社會而存在。籃球賽是打籃球的高級形式，這個過程就需要大家的合作來取得共同的進步。合作學習對于高校籃球課的教學是至關重要的，個人要配合團隊的指揮，不斷地融合進去。合作學習教會我們的是提高團隊合作的意識和能力，不能過分地計較個人的利益，而是服從團隊，為團隊的成長貢獻力量。作為學生個體來說，團隊合作的意識和能力，也應該上升到做人的范疇，在未來的人生旅途中，只有加強團隊合作能力，才能夠讓自己在成長過程中取得較大進步。

（三）構建新型的師生關系

在合作學習中，教師與學生的關系應是情感相通、親密無間、心理相容的朋友性關系。合作學習的過程中，老師能夠與學生之間平等地展開對話，讓他們站在互尊互重的立場上來探討問題，對于學生自信心的塑造和重建是有著積極意義的。同時這樣的師生關系同樣能夠讓學生的思維拓寬，在合作學習中涌現更多的智慧和靈感，塑造完善的個體素質，促進學生和教師的共同成長和進步。

四、合作學習在高校籃球課教學中的實踐

（一）在高校籃球課教學中要充分貫徹合作學習的觀念

要在高校籃球課教學中采用合作學習的方式，最首要的是要將合作學習的觀念廣泛地滲透到教學過程中，讓學生和老師都能夠充分地認識到合作學習的重要性，并加以實踐，實現理論的應用。學校來加強這方面引導，可以通過下發學校文件的形式來廣泛地宣傳，通過校級的倡導來實現大范圍大規模的學習，將合作學習的觀念貫徹到教學過程中去。此外，學校可以展開關于“合作學習”的實驗性教學，在學校的籃球課上展開對比教學，一部分班級采用傳統的教學模式，另一部分試驗點采取“合作學習”的學習模式，通過一段時間的對比，來體現合作學習的優越性。

（二）在高校籃球課上安排多種形式的合作學習活動

在高校的籃球課教學中一定要采取多種形式的合作教學活動，比如在課堂組建小組，通過打小組比賽的形式來互動，活躍教學氣氛。可以在學校組建校級籃球隊，與周邊的不同高校進行籃球賽的對抗賽；就學院來說，不同的學院可以組建自己的籃球隊，定期進行挑戰杯的比賽。高校籃球課是一門很靈活的課程，安排教學活動對于學生技能的提高、團隊合作意識的提高都是有很大幫助作用的。

在形形色色的活動中，合作學習的觀念能夠得到貫徹和實施，在無形之中提高了高校籃球課的教學效率，讓學生明確了合作學習的重要性，學會合作與競爭：學會包容和諒解，提高交往能力，在提高籃球技能的基礎之上也不斷地提高了個人的素質和修養，這將是一個人一生最重要的財富。

（三）老師要多與學生交流，展開積極的互動

在合作學習中，師生之間要展開積極的對話，在平等的基礎之上交流和探討，能促進學生和老師的共同進步。老師是學生心靈的導師，要多傾聽他們的心聲，及時地幫助他們解決一些生活和學習中的難題，讓他們得以快樂地學習和成長。這種互動性是對合作學習精神的高度概括和總結，是人文精神的表達和深化。只有加強師生之間的溝通，才能夠不斷地讓他們之間的關系變得透明化。坦誠的胸懷是教學質量提高的根本保證。要不斷地實現老師與學生的交流和溝通，讓學生思想更加開放、心靈得到解放，以滿懷的熱情投入到學習生活中去，這是合作學習的終極精神的傳達。

合作學習是一種新型的學習關系，它大大地突破了傳統的教學模式，體現出一種動態化的學習過程，培養了學生的合作精神、培養交往能力、培養創新精神、培養競爭意識、培養承受能力、培養平等意識、激勵主動學習。就目前來看，高校的體育籃球教學過程中缺乏對于合作學習的探討和認識，教學模式過于松散，這些都不利于實現高校籃球教學的改革。不斷在籃球教學中踐行合作學習的方法，安排多種形式的教學活動，不斷拉近老師和學生之間的關系，將學生培養成為獨立的個體，促進人才的培養。

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