專業(yè)學位研究生教學質量保障機制研究

魏 靜，孟慶男

人才培養(yǎng)一直是高校肩負的重任，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是高校的重要工作之一，高質量人才一直是高等教育努力追求的教育結果。近年來，為適應社會發(fā)展和輸送人才所需，研究生教育從培養(yǎng)學術型向培養(yǎng)專業(yè)型人才轉變，并且招生規(guī)模不斷擴大。因此，如何保障專業(yè)學位研究生教學質量又是一個新的問題。

一、專業(yè)學位研究生教學質量保障機制研究的意義

專業(yè)學位研究生教學質量的保障機制研究有助于高校向社會輸送高質量人才。有助于體現(xiàn)一所高校科研及教學水平，更有助于一個研究生的自我發(fā)展。

1.專業(yè)學位研究生教學質量保障機制是培養(yǎng)高層次高質量人才的基本保障。科技與社會的飛速發(fā)展使社會各個領域也在不斷尋求自身的發(fā)展，需要具有高層次專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)并能夠創(chuàng)造性地解決實際工作中問題的創(chuàng)新人才。專業(yè)學位研究生是面向職業(yè)需求的社會高端人才，具有職業(yè)與學術的雙重屬性，又有特定職業(yè)指向和教育實踐。專業(yè)學位研究生教學質量保障機制在于以提高專業(yè)學位研究生教學質量滿足社會和個人發(fā)展需求，以實踐教學為基礎，形成一個能夠保障和穩(wěn)步提高專業(yè)學位研究生教學質量的有機整體。專業(yè)學位研究生教學質量保障機制的構建可確保專業(yè)學位研究生在深入學習理論知識、專業(yè)知識的過程中，激發(fā)動機，發(fā)揮潛質，培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地解決實際問題，為社會生產新知識。

2.專業(yè)學位研究生教學質量保障機制是對研究型大學的價值的衡量。高質量的研究生教學是高校生存和發(fā)展生命線[1]。各研究型大學對研究生的培養(yǎng)都確立了一系列的培養(yǎng)方案、規(guī)章制度，但行之有效才是好制度。因此要有一套完善的對研究生教學質量進行監(jiān)督和保障的機制。建立良好的專業(yè)學位研究生教學質量保障機制既有利于保證高校教師的教學質量和專業(yè)學位研究生的理論學習、專業(yè)技能、專業(yè)能力，又有利于提高高校向社會輸送的高層次高質量的人才，也體現(xiàn)了一所大學高水平的教學質量和人才培養(yǎng)質量。

二、專業(yè)學位研究生教學質量保障機制的訴求

（一）高校的發(fā)展

高校應根據教育服務的需求變化，不斷提高質量保障水平，并使自主性原則貫穿于整個保障活動中[2]。另外，教學質量也是高校存在的自我價值的體現(xiàn)。教學目標、培養(yǎng)模式、評估體系由高校自我完備，更體現(xiàn)高校的主體性。人類在發(fā)展，社會在不斷變化，大學的使命也在發(fā)生變化，并且始終有著自己的使命。雅斯貝爾斯曾言：大學是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體間富有生命的交往，是學術勃發(fā)的領地。研究生處在大學教育的高端，大學也理所當然地擔負起為發(fā)展我國高新技術培養(yǎng)高級人才的任務[3]。在目前的情況下，對專業(yè)學位研究生教學質量機制的研究也是十分必要的。

（二）嚴格的教學管理

教學管理在整個教育管理中占據著非常重要的地位。而專業(yè)學位研究生的教學過程管理又是教學質量管理的核心，它從培養(yǎng)目標出發(fā)，控制著教學質量管理的關鍵因素和環(huán)節(jié)，保障教學和科研的順利進行[4]。

教學管理也注重完整的教學過程。教學管理以教學質量活動為依據，教學質量不僅在于研究生質量上也在于教學過程的完整性上。課堂教學，要以理論知識與實踐應用為教學切入點。在教學過程中既要遵循研究生自身的學習特點，又應凸現(xiàn)實例分析與理論研究說明。在實際情況下，鼓勵專業(yè)學位研究生自行分析實際情況，用所學知識解決實際問題，提高綜合素質。

（三）整合和優(yōu)化教學資源

全面質量管理需要各方全員協(xié)調一致，既要優(yōu)化教學資源，又要整合內外教育資源。對于專業(yè)學位研究生的教育，其導師隊伍建設、實踐資源充沛是非常重要的，更重要的是二者的有機整合。專業(yè)學位研究生教育應建立健全校內外導師的指導。另外，校外實踐基地也要參與實踐過程。實踐中有技術較高、職業(yè)背景顯著、經驗豐富的實踐教師指導。優(yōu)化配置校內外人力、物力，更重要的是實習基地資源，保證專業(yè)學位研究生教育的高質量發(fā)展。

（四）教學質量監(jiān)督制度的健全

科學合理的研究生教學質量監(jiān)控是以教學質量為目標，既遵守特有的人才培養(yǎng)規(guī)律，又能對教學工作起到有力的監(jiān)察督促作用[5]。專業(yè)學位研究生教學質量監(jiān)督制度的有效實施及合理構建也會推動專業(yè)學位研究生教學的規(guī)范化、科學化。把關教學過程，科研考核、課程考核各個方面都要嚴格進行。對專業(yè)學位研究生開題報告的批改要討論式進行，直到完全審核通過，讓每位研究生的論文先站穩(wěn)腳跟。對每次開題報告都做好記錄，體現(xiàn)專業(yè)學位研究生的進步。對于課程的考核，考查的是專業(yè)學位研究生的綜合能力，可以采用多種形式，以考試的形式考查對知識的理解，以議論文的形式考查科研能力，以課堂提問的形式考查知識的積累、表達能力，等等。教學質量監(jiān)督機制必須認真把關執(zhí)行各項考核制度，建立健全教學質量監(jiān)督制度。

三、專業(yè)學位研究生教學質量保障機制的建構

（一）優(yōu)化課程，改進教學

專業(yè)學位研究生在基本理論知識學習的基礎上，要更能體現(xiàn)知識實際應用的特點。在培養(yǎng)過程中，課程應以案例教學為主，加大信息量，全面培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識解決實際問題的能力，重視社會實踐[6]。在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中應該有資歷深厚的老師授課和實際教學經驗豐富的教師指導。

教學內容上，首先，要完善基礎理論知識，基礎理論教學的設置要有利于提高研究生的理論水平，要側重于對領域基礎知識和專業(yè)知識的補充和更新[7]。專業(yè)學位研究生的教學內容應以本專業(yè)最新發(fā)展為主，使其發(fā)展與社會密切結合，進一步提高培養(yǎng)質量。其次，實踐教學能切實提高專業(yè)學位研究生實踐能力。一般來說，實踐教學就是在一定理論指導下的社會實踐活動，是使受教育者獲得知識和技能的教學過程[8]。最后，公共基礎教學應突出寬廣性、基礎性、應用性。公共基礎知識可以是多學科的交叉內容，拓展專業(yè)學位研究生的知識面，綜合提高知識素養(yǎng)。

課程設置上，要優(yōu)化課程內涵。加強課程建設是學制工程的重要組成部分，是確保培養(yǎng)質量的重要體現(xiàn)[9]。課程內容要突出研究性，要有專業(yè)學科的前沿性，學習方式也應該靈活多樣。課程內容的建構應以專業(yè)學科的前沿為研究基礎，然后了解最新進展和所面臨的問題，預測未來的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)最新研究成果。

教學方法上，保證研究性教學在專業(yè)學位研究生教學中的有效實施[10]。首先，組建研究小組。教師在學習中起到組織促進的作用，體現(xiàn)專業(yè)學位研究生以自主性和創(chuàng)造性見長的學習特點。其次，制定研究計劃，并嚴格執(zhí)行。專業(yè)學位研究生要在導師及任課教師的指導下嚴格制定研究實踐的學習計劃，定期將研究成果、學習體會進行交流。最后，要做好讀書報告。要求專業(yè)學位研究生要通過查閱文獻、整理資料等培養(yǎng)自行研究的能力，并且能夠切實有效地做讀書或專題報告，提高科研能力。

（二）加強教學管理

就專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程而言，教學過程的優(yōu)劣是有很大影響的，所以教學的管理也尤為重要。教學管理的標準化建設是質量活動的重要依據和管理基礎[11]。而標準化又應體現(xiàn)其科學性，遵循研究生教育的特點，又要按照科學規(guī)律實事求是地教學。進行教學管理、過程控制，其目的實現(xiàn)就是高質量的教學，全面提高專業(yè)學位研究生的實踐能力、科研能力以及創(chuàng)新能力，為社會輸送棟梁之材。構建具有特色的專業(yè)學位研究生教學管理就應從它的目標出發(fā)，按照教學管理制度規(guī)則，對每一個過程環(huán)節(jié)認真實施、嚴格執(zhí)行。

（三）優(yōu)化教學資源配置

充分整合和優(yōu)化校內外的教學資源，突顯專業(yè)學位研究生教學特色。專業(yè)學位研究生教育既重理論知識又重實踐能力。所以建立“雙師型”導師隊伍是非常重要的。在校內有課程安排和導師指導，掌握專業(yè)知識的前沿、現(xiàn)狀和發(fā)展；在校外具體專業(yè)實際對應場地有資深的實踐老師當選另一導師，指導實際和實踐能力。此外，校內外的資源配置應能合理安排和提供。在相應的時間里應能夠讓專業(yè)學位研究生扎實深入掌握理論，又能在適宜的時間里得到充分的實踐練習。所學的知識在實踐中運用，在實踐中對原有知識補充和完善。“雙師型”導師、知識的學習、實際中的鍛煉，使專業(yè)學位研究生教學資源充分的整合和優(yōu)化，也使專業(yè)學位研究生的教學具有內外雙向特色。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)機制

高質量的研究生教育要有一個對研究生教育教學基本目標的定位。明確研究生教學是為了培養(yǎng)高層次、應用型、復合型人才。為培養(yǎng)優(yōu)秀人才，確保教學監(jiān)控工作的有效進行，需要各方面協(xié)調一致的運作機制。首先，招生機制上應把好入學質量關，好基礎的學生更利于培養(yǎng)。其次，高校制定相應的規(guī)章，監(jiān)督和激勵研究生教學。再次，在國家和政府的監(jiān)督機制下，加強和完善專業(yè)學位研究生教學質量發(fā)展規(guī)劃，建立健全專業(yè)學位研究生教學質量監(jiān)督機制，確保專業(yè)學位研究生教育的基本標準和培養(yǎng)質量。

專業(yè)學位研究生是現(xiàn)代社會發(fā)展需求的人才，是高層次復合型人才，具有堅實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才有利于社會發(fā)展和科技的進步。而專業(yè)學位研究生教學質量保障機制的研究更有利于高質量專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。本文對專業(yè)學位研究生教學質量保障機制的研究還較為粗淺，理論和實踐觀點還有待改進和完善，希望對專業(yè)學位研究生發(fā)展起到一定的作用。

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