基于語言經(jīng)濟學(xué)的商務(wù)英語課程設(shè)置研究

梅 君

梅君/九江學(xué)院外國語學(xué)院講師(江西九江332005)。

隨著我國國際貿(mào)易的飛速發(fā)展和國家對對外交流的重視，國民學(xué)習(xí)英語的熱情持續(xù)高漲，而作為直接為經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展服務(wù)的商務(wù)英語教育成為重點，很多高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，每年有大量商務(wù)英語畢業(yè)生進入社會。但根據(jù)近期商務(wù)部和教育部聯(lián)合發(fā)布的信息，人才市場上對進出口貿(mào)易、國際金融、國際會計、國際商法、全球市場營銷都熟悉的復(fù)合型商務(wù)英語人才仍十分緊缺，出現(xiàn)商務(wù)英語教育投入大但收益不理想的狀況。近年來，不少學(xué)者針對這種現(xiàn)象進行了研究，普遍認為這與大學(xué)商務(wù)英語的課程設(shè)置是密不可分的。本文試圖從新興交叉學(xué)科語言經(jīng)濟學(xué)的角度，探究如何合理安排商務(wù)英語課程設(shè)置，以最小的成本，實現(xiàn)商務(wù)英語人力資本最大化。

一、語言經(jīng)濟學(xué)的基本理論

西方學(xué)者從幾個世紀前就開始將語言與經(jīng)濟聯(lián)系起來，但是系統(tǒng)提出“語言經(jīng)濟學(xué)”這個概念的是美國學(xué)者Jacob Marschak。Jacob于20世紀60年代指出語言具有經(jīng)濟學(xué)的屬性，認為語言是有價值、效用、費用和效益的，語言對人們的工作有輔助作用并創(chuàng)造經(jīng)濟價值，而語言在市場和人際交往中的應(yīng)用情況決定語言的效用[1]。掌握語言是要支付成本的，包括個人支出的金錢、花費的時間以及社會為此付出的額外成本和在此過程中造成的資源浪費，其效益在于對語言的掌握而最終獲得的經(jīng)濟利益。經(jīng)過近些年的發(fā)展，語言經(jīng)濟學(xué)與人力資本學(xué)、教育學(xué)等結(jié)合，已初步形成自身的理論體系和研究方法，其基本理論觀點包括：語言本身可作為人力資本；學(xué)習(xí)外語是一種經(jīng)濟投資，當學(xué)習(xí)外語的投資費用少于學(xué)成后的投資預(yù)期效益時，人們會愿意做此項投資決策；該語言在各種事務(wù)中的使用程度決定其經(jīng)濟價值，該語言的使用密度決定其經(jīng)濟效用（許其潮 ，1999）[2]，若語言的學(xué)習(xí)無法滿足學(xué)習(xí)者個人的需求及社會的需求，則其經(jīng)濟效用不高，經(jīng)濟價值未能很好實現(xiàn)。

二、商務(wù)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀

我國目前一般在高校的商學(xué)院或外語學(xué)院開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。普遍是將四年時間分為兩個階段，商學(xué)院的低年級階段致力于商科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)，高年級階段加大學(xué)習(xí)的難度；而外語學(xué)院的低年級階段側(cè)重英語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),高年級階段補充相應(yīng)的經(jīng)貿(mào)知識。各學(xué)校在具體課程設(shè)置上存在差異。統(tǒng)計顯示,商學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)往往開設(shè)以下課程：以西方經(jīng)濟學(xué)原理/經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)為核心的商科基礎(chǔ)課程；高等數(shù)學(xué)；聽、說、讀、寫、譯等英語基礎(chǔ)課；少數(shù)學(xué)校用英文版的商科專業(yè)教材和全英語授課來強化學(xué)習(xí)效果。外語學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)往往開設(shè)：以閱讀、聽力、口語、語法、翻譯等為主要內(nèi)容的通用英語技能課；類似英美國家概況、英語詞匯學(xué)、英美文學(xué)的語言文學(xué)類課程 ；商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語筆譯、商務(wù)英語閱讀等商務(wù)應(yīng)用英語課；外貿(mào)函電、國際商法、進出口貿(mào)易等國際貿(mào)易課。

從上述課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，商學(xué)院對于應(yīng)用類商務(wù)英語課程安排較少，造成學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用技能有偏差；而外語學(xué)院則忽視了與商務(wù)密切相關(guān)的一些商科基本知識理論的重要性，使學(xué)生進入公司后連一些常用的專業(yè)詞匯都不知其深層含義，沒能培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型商務(wù)英語人才。此外，大部分學(xué)校存在缺乏職業(yè)導(dǎo)向性課程與實踐課程的問題 （孫翠蘭，鮑文，2010)，這顯然與商務(wù)英語培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標是不相符的。

三、語言經(jīng)濟學(xué)視角下的商務(wù)英語課程設(shè)置合理化

我國目前商務(wù)英語課程設(shè)置的核心問題是沒有切實考慮學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的個人需求和社會需要，商務(wù)英語教育效益低下。根據(jù)語言的學(xué)習(xí)是用來滿足個人和社會需求從而帶來效用和經(jīng)濟效益的語言經(jīng)濟學(xué)理論，各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，實現(xiàn)商務(wù)英語課程設(shè)置合理化。

1.在訓(xùn)練學(xué)生英語聽說讀寫譯能力的同時，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商科的基本理論與知識，刪減類似文學(xué)、詞匯學(xué)等關(guān)聯(lián)不緊密的課程，增加實訓(xùn)實踐課程，讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)商務(wù)知識且以較高的英語水平滿足社會對商務(wù)英語人才的需要。尤其是實訓(xùn)課程，由于在校生通常只有畢業(yè)前才有實習(xí)機會，若訓(xùn)練不足在尋找實習(xí)機會時已處于劣勢，想要查缺補漏也為時已晚，所以在大二大三時增開實訓(xùn)課是很有必要的，如報關(guān)員訓(xùn)練、函電實訓(xùn)等，鼓勵學(xué)生每年假期多去公司實習(xí)。

2.應(yīng)以一種積極開放的姿態(tài)應(yīng)對社會需求的變化，不斷根據(jù)發(fā)展調(diào)整課程設(shè)置,在實踐中完善人才培養(yǎng)模式。這就意味著課程設(shè)置應(yīng)不定期修改，各個學(xué)校可采取咨詢專家，對雇主、就業(yè)中介機構(gòu)、學(xué)生（在校和已畢業(yè)的）進行問卷調(diào)查，定性分析等方法，調(diào)查社會對商務(wù)英語人才的需求及學(xué)術(shù)界對課程設(shè)置的看法，包括學(xué)習(xí)動機、就業(yè)目標、最想學(xué)習(xí)的技能、理想的課程模式、師資類型、最欠缺的技能及想要掌握的能力等，以此完善具體的課程設(shè)置。如五年前，外企對劍橋大學(xué)的商務(wù)英語證書 （BEC）十分重視，可相應(yīng)增加一些與考BEC相關(guān)的課程；近幾年，適合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的很多行業(yè)都要求有相應(yīng)的資格證書，如報關(guān)員證、單證員證等，可增加相應(yīng)選修課或其他類型的相關(guān)培訓(xùn)等。

3.根據(jù)地方實際需要和不同學(xué)生具體需求構(gòu)建不同類型、具有不同特點、不同層次的商務(wù)英語課程體系。如北京、上海及沿海發(fā)達城市的大學(xué)，由于學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較好，對一些商業(yè)基礎(chǔ)知識原理已有了解，對于進一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語帶來的經(jīng)濟效益期望較高，而這些城市能提供的實踐平臺又較多，可以減少基礎(chǔ)英語的訓(xùn)練，進一步增加綜合類課程，完善實踐課程。而一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校，由于能提供實踐的平臺有限，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，聽力、口語較差，商務(wù)知識缺乏，尤其是專科，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)商務(wù)英語的經(jīng)濟效益期望相對較低，應(yīng)增加一些專業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生考證服務(wù)，一方面滿足社會對專業(yè)人員的需求，另一方面也為學(xué)生就業(yè)提供更好的途徑。

綜上所述，語言經(jīng)濟學(xué)為完善商務(wù)英語教育提供了新的視角和啟發(fā)。很多高校由于忽視學(xué)習(xí)者個人需求和社會需要，課程設(shè)置不合理，直接導(dǎo)致我國商務(wù)英語教育投入大，收益小的局面，因此，應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，了解學(xué)習(xí)者和社會的需求，不斷根據(jù)社會變化完善商務(wù)英語的課程設(shè)置，同時，結(jié)合地方特點和學(xué)生不同水平也是有必要的。

[1] Marschak,J.The economics of language[J].Behavioral Science,1965，10(2).

[2] 許其潮.語言經(jīng)濟學(xué)：一個新興 的邊緣學(xué)科[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，1999(2).

[3] 孫翠蘭，鮑文.國際商務(wù)英語課程設(shè)置研究[J].山東大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010(5).

[4] 莫再樹.語言經(jīng)濟學(xué)視角下的商務(wù)英語教育研究[J].外語界,2008(2).