計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才實踐能力培養(yǎng)方式的研究

王 鵬，齊 燕

(長春理工大學(xué)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長春 130022)

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:人才是指具有一定的專業(yè)知識或某種專門技能，并能通過創(chuàng)造性勞動對社會做出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中具有較高能力和素質(zhì)的勞動者。同時提出了高等教育的改革辦法和措施:牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。

根據(jù)上述綱要的精神，我校計算機(jī)學(xué)院所屬計算機(jī)信息與技術(shù)研究所堅持產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)了對計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才實踐能力的培養(yǎng)。

一、計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式

(一)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)單一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制尚未建立

我國高等教育的辦學(xué)體制是集中統(tǒng)一式的。人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)、教學(xué)計劃和教科書都是由國家統(tǒng)一制定的。這種統(tǒng)一的培養(yǎng)體制導(dǎo)致重點高校和非重點高校在學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上毫無差別。這不僅導(dǎo)致我國高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)“千校一律”，同類型和同層次的人才嚴(yán)重過剩，而且導(dǎo)致社會急切需要的其他類型的人才極度缺少，簡而言之，就是人才比例和層次結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。同時，還導(dǎo)致同專業(yè)人才的“千人一致”。這種體制培養(yǎng)出的人才不僅毫無特色和個性，而且創(chuàng)新精神也被磨滅，這種人才將無法滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對人才的需求［1］。

人才培養(yǎng)模式存在的弊端，諸如:學(xué)科專業(yè)口徑和學(xué)術(shù)視野都不夠?qū)拸V，課程體系設(shè)置無創(chuàng)新，教師教學(xué)計劃缺乏調(diào)整，人文和社會知識教育缺乏，理論教育受重視而實踐被忽視，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，教學(xué)評價手段手段單一，以及缺少創(chuàng)新的教學(xué)管理，等等，都會使學(xué)生個性發(fā)展受到阻礙，這樣的模式要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是不可能的。

2.計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約

高校傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)模式是:教師重視的重點集中于教育而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;教師使用的是灌輸式教育而非啟發(fā)式;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動的而非主動的。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，計算機(jī)專業(yè)的課程基本相同，人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方向不夠明確，阻礙了培養(yǎng)具有特色的計算機(jī)專業(yè)人才體系的形成;同時，理論專業(yè)課程過多，基礎(chǔ)學(xué)科不足，這將使計算機(jī)人才不具備足夠靈活的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才方面出現(xiàn)困難。

高校的教育教學(xué)現(xiàn)狀是:地方院校教育資金不足，導(dǎo)致其存在多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用少的問題;教育教學(xué)機(jī)制缺少彈性，導(dǎo)致未使用因人而異、因材施教的教育制度;教學(xué)過于注重系統(tǒng)的知識傳授，過分依賴書本，忽視培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且還忽略新知識的傳授;大多數(shù)教師一直從事理論知識的教學(xué)，缺少實踐的經(jīng)驗;另外，由于教師掌握某門課程的教學(xué)經(jīng)驗，則連續(xù)多年從事該門課程的講授，缺少教學(xué)方法的改進(jìn)和對此課程知識的更新。培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅需要教師具有一定的理論課教學(xué)水平，而且更應(yīng)具有較強(qiáng)的實際操作和示范能力。

3.計算機(jī)專業(yè)相對落后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容

社會對計算機(jī)專業(yè)人才的實際需求在不斷擴(kuò)大和提升，落后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容已無法完全適應(yīng)其需求。教師在教學(xué)過程中只重視自己所教課程的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程間出現(xiàn)獨立性，使課程體系間的綜合化程度不夠，課程結(jié)構(gòu)缺乏整體的優(yōu)化等。由于忽視人才培養(yǎng)過程的完整性，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極度缺乏，結(jié)果導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生與不斷更新的社會實際需求的分離［2］。

4.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受限于短缺的教學(xué)資源

普通高校現(xiàn)階段的師資狀況是:配備的師資數(shù)量不能達(dá)到實際所需的師資數(shù)量，教師的學(xué)歷、職稱和年齡也不完全合理。例如:由于師資數(shù)量的不足，導(dǎo)致教師的工作量過大，教學(xué)壓力超負(fù)荷，這樣的最終結(jié)果是教師沒有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新研究和改革。實驗設(shè)備的更新速度過慢，無法滿足基本的實驗教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校還在使用6～10年前的設(shè)備，多數(shù)設(shè)備不能及時更換，造成在實踐教學(xué)中制約著學(xué)生創(chuàng)新型實踐的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生的實驗技能、工程實踐能力無法得到提高。

(二)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校為了適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會對計算專業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要，必須對計算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行全面改革，主要措施是教學(xué)內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)的改革和更新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和教育觀念需要積極探索和創(chuàng)新，從而全面提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力［3］。

本科教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)是:“知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高?！睘榱藵M足要求，我校計算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為結(jié)合點以社會職業(yè)需要為引導(dǎo)方式，通過課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、專業(yè)基礎(chǔ)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)科競賽與校園文化活動相結(jié)合的環(huán)節(jié)組成人才培養(yǎng)模式［4］。

我校計算機(jī)專業(yè)通過學(xué)生在計算機(jī)信息與技術(shù)研究所參與實際科研項目過程中注重培養(yǎng)學(xué)生以下素質(zhì)和能力:

(1)培育學(xué)生的思想品德和人格素質(zhì);

(2)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神和不斷創(chuàng)新的意識;

(3)培養(yǎng)學(xué)生的辯證邏輯和創(chuàng)造性的思維能力，開闊學(xué)生思維和創(chuàng)新意識;

(4)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使學(xué)生具有獨立開發(fā)能力，提高學(xué)生的鉆研精神，在遇到技術(shù)問題時具有深入思考的能力，提升學(xué)生接受新理論、新知識和新技術(shù)的能力;

(5)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使其在實踐環(huán)節(jié)中不拘泥于理論知識，并且積極探索，在驗證已有理論結(jié)論的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自主設(shè)計實踐和創(chuàng)新能力，學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)得到提升，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和精神;

(6)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基本理論，具備計算機(jī)軟硬件技術(shù)的應(yīng)用能力。

(三)計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

高等教育的靈魂是創(chuàng)新。在知識運(yùn)營帶動經(jīng)濟(jì)增長的新型經(jīng)濟(jì)時代，國民經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石也早已變成創(chuàng)新能力，一個民族要引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵因素。我國應(yīng)對世界科技革命的主力軍是高等教育培養(yǎng)的人才，創(chuàng)新是科技發(fā)展的必備能力?？茖W(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展和變化，世界各國競爭的焦點轉(zhuǎn)向高素質(zhì)創(chuàng)新人才，競爭也愈演愈激烈。所以，為了滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，高校構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是迫在眉睫的，這也是我國高等教育應(yīng)對世界科技革命的迫切需要。

在計算機(jī)專業(yè)中，除了創(chuàng)新能力，實踐能力也特別重要，沒有好的實踐能力談何創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的根基是“動手實踐、觀察和想象力”，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是“學(xué)習(xí)和借鑒能力”，并且包括“領(lǐng)導(dǎo)能力，組織能力，團(tuán)隊精神和團(tuán)隊合作能力”。要想擁有創(chuàng)新能力首先要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神的核心是“抗挫力、自信和探索能力”，其中，發(fā)現(xiàn)和解決問題的開端是“想象力、創(chuàng)意和策劃能力”。因此，如果學(xué)生沒有動手實踐的能力，創(chuàng)新能力真的是無從談起，對于重視實踐的計算機(jī)專業(yè)更是如此。

第一，計算機(jī)專業(yè)這門學(xué)科，學(xué)科知識的理解和掌握只能通過實踐來實現(xiàn)，實踐幫助學(xué)生更深入領(lǐng)會理論知識的原理，并幫助學(xué)生熟練運(yùn)用開發(fā)工具，實現(xiàn)軟件建模和完成項目管理。

第二，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科宗旨是指導(dǎo)學(xué)生具有軟件開發(fā)和研究的能力，軟件是計算機(jī)專業(yè)人才高度復(fù)雜的邏輯工作的結(jié)晶，其精髓只能在實踐的過程中被體會和感知，問題也只能在實踐的過程中被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而才能找出和彌補(bǔ)不足，這是創(chuàng)新能力的核心基礎(chǔ)。

第三，一個人是不能實現(xiàn)軟件開發(fā)的所有工作，必須并且只能是開發(fā)團(tuán)隊協(xié)作的成果，因此一個項目要想成功開發(fā)和上線，一個良好的團(tuán)隊合作氛圍是必備的，一個人的團(tuán)隊合作精神的激發(fā)只能是實踐，合作能力和組織能力也需要實踐來鍛煉和開發(fā)。

伴隨著計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展，不僅學(xué)科知識的組織結(jié)構(gòu)越來越龐大，而且核心基礎(chǔ)知識也在隨之變得龐大。我國教育部計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機(jī)專業(yè)分委員會曾對我國信息會社會對于計算機(jī)專業(yè)人才的需要做出調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的大型企業(yè)能夠接受對計算機(jī)專業(yè)人才的再培養(yǎng)，但再培養(yǎng)的成本一定要降低到企業(yè)能夠接受的范圍之內(nèi)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點是:發(fā)展快、應(yīng)用廣、社會需求大。為了滿足這些特點，改革計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，實行分層次的教學(xué)計劃，是必須的，只有這樣才能為社會輸送合格的專業(yè)人才。

二、計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才實踐能力的培養(yǎng)方法

(一)構(gòu)造特色鮮明的實踐性課程體系

計算機(jī)專業(yè)教師在本專業(yè)的科研項目體系中引入本科生參加，并結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展定位和企業(yè)對IT人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，旨在培養(yǎng)和提高本專業(yè)學(xué)生的軟件知識和開發(fā)技能，提高編碼熟練程度和編碼規(guī)范，最后培養(yǎng)出的是綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)、項目實施能力強(qiáng)大的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

在實踐教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷豐富和充實，增加實踐課時。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)課程實踐性強(qiáng)的特點，我們將實踐比例從過去的5%～10%提高到現(xiàn)在的30% ～40%，突出了實踐教學(xué)的重要性。

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們在課程體系改革上堅持在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以管理能力和外語能力為輔，使學(xué)生的軟素質(zhì)得到全面的提升，提升了計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的技術(shù)能力和個人修養(yǎng)，以及在社會壓力下的適應(yīng)能力和生存能力。

(二)鼓勵學(xué)生參與實際項目的案例教學(xué)和實踐教學(xué)，提升創(chuàng)新型人才實踐能力

為了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)院積極開展科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生積極參加，開辟以實際項目激發(fā)學(xué)生的動手能力的道路。

第一，提高學(xué)生自己設(shè)計和開發(fā)項目的興趣，鼓勵學(xué)生申報實踐項目，并參加相關(guān)大學(xué)生競賽活動。近幾年，通過學(xué)科專業(yè)建設(shè)，計算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中取得了一定的成績。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中有7項是國家級創(chuàng)新性實驗項目。學(xué)校教務(wù)處主管學(xué)生的科研項目，并對學(xué)生在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，指導(dǎo)教師鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項目的實踐設(shè)計和開發(fā)。在大學(xué)生競賽活動中我校學(xué)生在吉林省、東北地區(qū)和第34屆ACM亞洲區(qū)賽的上海、哈爾濱賽區(qū)的系列比賽中均取得優(yōu)異成績。

其次，鼓勵學(xué)生到計算機(jī)信息與技術(shù)研究所參與實際項目研發(fā)。與傳統(tǒng)的教材及上課方式不同，我們以項目案例為主線對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過在計算機(jī)信息與技術(shù)研究所的學(xué)習(xí)，由具體承接科研項目的項目組安排，在大學(xué)本科一年級的時候參與到項目組的培訓(xùn)活動中，其核心是以實際項目為案例，在多個案例的基礎(chǔ)上適當(dāng)合理結(jié)合成一個主要變?yōu)閷嵺`性的項目。項目組指導(dǎo)教師對技術(shù)內(nèi)容的講解是以一個案例或小項目引出。對于案例的選擇，不僅要考慮案例是否具有實用性，還要考慮案例的趣味性以及與日常生活的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的興趣和積極性。在此過程中，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生深入理解案例內(nèi)容，幫助學(xué)生積累行業(yè)知識和項目的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，要想達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生動手能力的目的，必須要以探究性教學(xué)和學(xué)生獨立思考能力的提高相結(jié)合的教學(xué)模式為主。

目前，研究所計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生已經(jīng)參與了“研究生教務(wù)管理信息系統(tǒng)”、“吉林省中等專業(yè)學(xué)校網(wǎng)上報名與錄取平臺”、“日立國際合作項目——Account賬目管理系統(tǒng)”、“日立國際合作項目——Parts手配系統(tǒng)”和“高校教材管理通用平臺”等10余項實際科研項目研發(fā)工作。在所有本科生參與的已完成項目中，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。學(xué)生通過參與到實踐項目開發(fā)中，從中收獲到的是編寫幾萬行代碼的實踐經(jīng)驗，同時養(yǎng)成代碼設(shè)計規(guī)范和保證代碼質(zhì)量的良好習(xí)慣;積累的實踐經(jīng)驗相當(dāng)于在軟件公司一到兩年的工作經(jīng)驗。在具體的項目設(shè)計開發(fā)過程中，學(xué)生的理論知識和實踐得到很好地結(jié)合，實現(xiàn)了實踐教學(xué)的目的，并提高了學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)上的積極性。

學(xué)生在實踐項目中到了大三或大四年級時，表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生可以參與到科研項目總體設(shè)計和管理中，可以對項目運(yùn)營進(jìn)行管理，完成給定的開發(fā)任務(wù)。這樣，讓學(xué)生在實踐中完成項目研發(fā)和組織管理活動，使其對軟件開發(fā)的規(guī)范和技能能深入體會和熟練掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神得到提高，實踐能力和團(tuán)隊合作精神得到提升，使學(xué)生的自我管理能力和人際交往能力也得到升華，綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，使學(xué)生在未進(jìn)入的狀態(tài)下就能對企業(yè)文化得到認(rèn)知，實現(xiàn)與軟件產(chǎn)業(yè)人才的對接，為學(xué)生提供大量的參與企業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

2006年9月至2012年12月，在“研究所”參加過科研開發(fā)工作的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，而且就業(yè)質(zhì)量都很高，絕大部分同學(xué)都進(jìn)入跨國公司和國內(nèi)著名軟件企業(yè)工作，也有一部分同學(xué)選擇了繼續(xù)升學(xué)深造。

(三)強(qiáng)化實踐教學(xué)團(tuán)隊，通過教師科研促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)

學(xué)院十分重視實踐性教師隊伍建設(shè)，計算機(jī)專業(yè)的教師具有豐富實踐項目管理和研發(fā)經(jīng)驗，他們是教學(xué)工作的主體。這些教師不僅具有良好的理論基礎(chǔ)，并有豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，他們能實現(xiàn)國際最新軟件技術(shù)和軟件項目管理相結(jié)合，并將此理念融入到對人才的培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)，并與社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求無縫對接。

幾年來，我校計算機(jī)學(xué)院專業(yè)教師主持三項國家科技支撐計劃重點項目課題、兩項863計劃重點項目子課題、一項吉林省電子信息產(chǎn)業(yè)躍升計劃重大項目、一項國家載人航天工程協(xié)作配套項目、兩項吉林省科技發(fā)展計劃重大項目等。獲國家二等獎2項，省部級科技進(jìn)步獎17項;出版學(xué)術(shù)專著11部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文400多篇，其中進(jìn)入SCI、EI、ISTP檢索的110多篇;申請發(fā)明專利12項，軟件著作權(quán)23項。我校計算機(jī)專業(yè)依托教師科研和教學(xué)團(tuán)隊的科研教研優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，形成了一個實力較強(qiáng)的科研與教學(xué)團(tuán)隊，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和平臺，并取得了比較顯著的成效［5］。

［1］黃海燕.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的新思路［J］.常州工學(xué)院學(xué)報，2004(11):94－96.

［2］段雪峰，李姣芬，蔣英春.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2011(11):33－34.

［3］易萬程，桂穎.淺談計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.信息系統(tǒng)工程，2011(1):75－76.

［4］盛法生，付衛(wèi)衛(wèi).計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］.計算機(jī)教育，2010(3):59－60.

［5］李文敬，廖偉志，元昌安.依托教師科研培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的新模式［J］.教學(xué)園地，2012(7):29－32.