“兩進三同”制度為高校團建創新另辟路徑——廣東共青團“兩進三同”制度的實踐體會

李發武

(湛江師范學院規劃與法規處，廣東湛江 524048)

高校共青團的主要任務是立足于高校人才培養目標，以活動為載體，以服務為途徑，吸引、凝聚、激勵青年大學生，竭誠服務于高校辦出社會和人民滿意的教育。當前，高校以社會發展對人才的要求為尺度，不斷創新人才培養模式，提高人才培養質量。高校共青團組織就應該圍繞創新人才培養模式的任務要求，思考如何推動自身改革創新，以增強高校共青團的組織功能和提升其育人地位。

廣東省共青團制定了共青團干部“兩進三同”工作制度。廣東高校共青團干部紛紛響應，分批分期走進學生宿舍、走進學生課堂，與學生開展“同學習、同生活、同勞動”的實踐活動，與青年學生結交成為“舍友”或“同學”的關系。專職團干部們跟“舍友們”一起到飯堂打飯，一起走進課室和圖書館學習，一起參與第二課堂活動，一起參加校外志愿服務和文體活動，一起遵守宿舍的管理制度。通過零距離的接觸交流，團干部們切身感受到團員青年最真實、最直接、最實際的情感，準確了解到團員青年最迫切、最基本、最普遍的需要，成功獲取了工作創新的第一手材料，加強了共青團組織與團員青年的血肉聯系。“兩進三同”制度是我省高校共青團改革創新的全新嘗試，實踐證明了推行該制度的現實價值和育人意義，為我省高校團建創新開辟了一條大道。

一、“兩進三同”是發出高校共青團重視自身建設的強烈信號

創新來自于思考，思考來自于發現，發現來自于觀察，觀察來自于接觸。共青團組織一直以銳氣和朝氣彰顯青春活力，以成績和影響贏得社會認同。新一代青年大學生隨著時代和社會的變化而形成了不同的新思想和新特點，對共青團傳統的教育模式和組織方式會不同程度地產生抗拒和排斥心理。面對青年學生內外部因素的變化，我們必須思考如何建團、組團、壯團，才能切實保證團組織的組織動員、引領服務的作用。現實告訴我們，只有走進青年、了解青年，才能贏得青年。“兩進三同”工作不是搞形式、做秀，而是團干部們全身心的行動體驗，實質上也是向團組織發出加強自身建設的強烈信號。

二、“兩進三同”是引領高校共青團轉變組織定位的創始之路

有研究者指出，高校共青團的組織定位要“立足于政治組織，成長為業務組織，創建為服務型組織，發展為公益組織，打造成文化組織”。這主要從管理職能和文化服務角度來確定高校共青團的組織定位。從某種程度上說，高校共青團的權力有限，資源有限，但所發揮的作用無限。如果說共青團過去要當好黨的“傳話筒”，那么現在就要當好黨的“解說員”了。只有做到在心理上體恤團員青年，力求體現“心貼心”;在服務上貼近團員青年，力求體現“面對面”;在管理上尊重團員青年，力求體現“肩并肩”;敢于問策于基層集體，勇于求新于團員青年，才能使團組織與團員青年同脈動、同呼吸。“兩進三同”實質上就是要求共青團探索育人工作的最佳結合點，發揮組織功能的最佳定位點，幫助我們進一步明確團組織是在團員“前方”而不是在團員“上空”的組織定位，從而為團的組織定位的轉變開辟一條創始之路。

三、“兩進三同”是標志高校共青團明確核心價值的嶄新之行

在以生為本教育理念的指導下，高校共青團的核心價值取向就是“以生為本”。要更好地服務學生，就必須非常清楚學生的內心需求。因而，共青團組織就必須在行動上表現出核心價值取向的轉變，也要在力度上讓教育對象感覺到自身的主體位置。在“兩進三同”的工作中，共青團干部發現學生對共青團的活動持三種態度:沉默、應付與響應。“沉默”表示學生對活動是反感的，“應付”表示學生認為活動可有可無的，“響應”才符合學生真正需要的。從思想認識和價值觀念變化的角度上看，青年學生以前是10年一代，現在卻是3年一代。共青團的作用發揮得如何，不是出于自己的嘴巴，而是由教育對象來評判。不近之，何知之，更遑論知之本?只有深入團員青年群體當中，通過真正讀懂團員青年，充分尊重、平等對待團員青年，才能把以生為本的教育理念落實到具體的行動當中，才能有效地進行思想引領、智慧開啟、人格感化等工作，從而在新的工作模式中體現團組織的核心價值。

四、“兩進三同”是實現高校共青團創新工作手段的星光大道

面對充滿青春活力和創新潛力的新一代青年大學生群體，呈現出思想多元化和需求多樣化等特點，共青團的工作手段不可能照搬復制、一成不變，創新行動不可能循規蹈矩、止步不前。我思故我在，我在必我思，我思才我新。“兩進三同”彈起了高校共青團干部創新意識的心弦，為高校共青團轉變工作手段開啟了一條貼近實際、貼近時代的星光大道。

(一)教育引導:千言萬語不如一次親近

高校共青團常為思想教育效果不佳而發愁，究其原因在于教育手段不當。共青團組織一直一廂情愿地管教團員青年，而沒有顧及教育對象的需求變化和樂意接受的方式。當代團員青年把過去的“乖孩子”看作為“怪孩子”，他們認為敢作敢為、創新求異、個性明顯，才是最具魅力的。高校共青團的慣例是通過開大會、小會，向學生干部灌輸黨的政策路線或某種思想觀念，或者是帶著問題去找學生單獨談話。而這樣的談話，學生出于禮貌和尊重，可能不會拒絕，但往往不會吐露真情，且所反映的問題的準確性和普遍性也不夠。所以，盡管我們千言萬語、千叮萬囑，效果還是不理想。“兩進三同”要求高校團干部放下身份、放下架子，親近學生，與學生促膝交流、平等相處。只有親近學生，真心相待，肝膽相照，才能了解到學生最平常、最真實的思想動態，進而找到更合適的、被團員青年接受的教育方法和手段。

(二)干部管理:千變萬化不如換位思考

位置決定態度，態度決定成敗。共青團干部工作忙起來的時候，就常常為找不到學生干部而不高興，也常常為學生干部沒有按時落實工作任務而不滿意，還常常為學生不理解組織要求而失望。這些都緣于共青團干部一直在上層遙控、不慮及基層、不了解實情。其實，學生在課堂上看到老師打來電話欲接但不敢，而一到課余時間就飛奔去找老師解釋并接領任務，然后為完成老師或上級交給的工作任務而手忙腳亂。只有實施“兩進三同”制度，讓共青團干部們深入體會到學生學習和生活的處境，然后換位思考、將心比心，真正了解學生干部的難處與無奈，才能轉情轉態，真正把命令式、指揮式的工作態度轉變為商量式、洽談式的工作態度，做到知己知彼、百戰百勝。

(三)活動策劃:千思萬慮不如尊重民意

活動是共青團組織進行思想教育和素質拓展的重要載體。為創新共青團活動，打造新的第二課堂活動品牌，共青團干部都在思考設計新的活動項目和新的策劃方案，但絕對不能忽略教育對象的變化，尤其要正視不同年級學生的年齡差異和需求差異。活動的策劃設計應根據學生的需求不同和喜好差異而定。活動目的應從追求轟動式向適應內需式轉變，才顯得更有內涵;項目從繁亂型向精簡型轉變，才顯得更有品位;內容從業余趣味性向專業技能性轉移，才顯得更有魅力;形式從同一性向層次性轉變，才顯得更有影響;參與面從精英式向大眾式轉變，才顯得更有成效。活動的實施開展應把決定權交給廣大學生。通過“點菜式”或“超市式”，把每年的活動統一規劃好，下發給不同年級的學生，廣泛征求意見，讓學生按照自己的需要和喜好進行選擇，選擇較為集中的活動就分年級、分階段、分層次實施開展，選擇不多的活動就不要盲目開展，這才能有針對性地提高活動的吸引力和教育效果。

［1］趙劍民.試論新形勢下高校共青團的組織定位與組織發展［J］.中國青年政治學院學報，2008(4):11－16.