高中階段傳媒課程開設探究

□閆冬梅

一、高中傳媒課程開設的目的及意義

傳媒課程是培養傳統媒介和新興媒介等領域的人才的一門科學。在社會競爭激烈的今天，更需要具有大學特色的媒介銜接高中與大學之間的紐帶，讓更多優秀的學生更早地培養職業素養。高中階段開設傳媒課程具有重要的價值和意義，即提高學生的傳媒素養，讓更多有藝術天分的孩子順利進入理想的高校去深造。

隨著文化產業被提升到國家“十二五”規劃重點發展產業的高度，傳媒行業的蓬勃發展，對傳媒類人才的巨大需求，使得傳媒高考本身的“低門檻”要求逐漸提高。傳媒高考高通過率、文化分相對較低等因素都促使高中階段培養學生的傳媒素養變得十分有必要，同時將培養傳媒方向確定為向高校傳媒專業輸送戲劇影視文學、戲劇影視美術設計或播音與主持專業的人才作為課程開設目的。

二、高中階段傳媒專業的課程設置

（一）科學合理的師資設置

首先考慮的是教師的經驗豐富性和專業程度，有層次豐富、經驗老到的師資隊伍是很有必要的，這樣才能使教學質量得以保障。面對迥異的傳媒考試風格和海量信息，師資方面可以以校內老師為主，同時聘請大學與對口單位專業老師授課，每周一到兩節。目前很多學校的教師從音樂和美術轉過來教授傳媒，這樣難以準確掌控高考方向。術業有專攻，每個老師都有自身擅長的教學模塊，如視聽語言、編講故事、面試技巧、散文寫作等，而且傳媒類專業的子類專業不下十余種，二、三人的教師團隊是遠遠無法涵蓋四五十個學生對十多種子類專業、200多所含有傳媒類專業學校的準確把握的，自然會有很多學生的需求會在老師能力范圍之外，這類學生的專業提高必然會存在一些缺憾而最終影響到專業考試的發揮，這也是學校學生每年考試學校較為低端和同質化嚴重的癥結所在。

（二）小班授課

統一模式化的教綱下教出的學生顯然是有欠缺的。傳媒考試中，很多時候考核的是學生的想象力和創意思維，真正科學的教學方式應該講究的是個性化教學，小班授課，能發現并激發學生獨一無二的傳媒潛力。比如，傳媒課上的實戰演練是非常必要的，假如是四五十個學生的課堂，一節課可能只有十分之一的學生有表現并獲得老師點評的機會，而和老師互動交流的機會可以說是少之又少，這都是有悖于傳媒類自身特性的。小班授課能更清晰地了解學生特點和專業欠缺，能及時地為學生作出調整和彌補。

（三）課程設定

高中傳媒班借鑒傳媒大學的課程設置模式，文化課、專業基礎課和專業方向課同傳媒院校的各類專業接軌。傳媒班高一將著重于文化素養積累，初步確定將影視文學與寫作作為基礎課程和特色課程來開設，同時陸續開設音樂、美術、主持、編導方面的課程，學生根據自身特長與報考方向自選走班，老師以一對幾的小班形式進行指導；高二特色課逐漸增加課時；高三則對傳媒班的學生進行分類集訓。

傳媒專業班教學由擔任專業教學的老師任班主任，文化課由骨干教師擔任教學。教學中教師根據學生的具體情況分專業教學，主要以教師示范、講解，學生模仿、練習為主，再附加欣賞影視作品、外出交流、集訓、參觀等內容，以全面提高學生的專業水平。教師應該多給學生創造實踐的機會，可以組織學生參加新聞實踐，在校園媒體，如校報廣播站里試著做記者、編輯、播音員等，幫助學生更靈活主動地運用大眾傳媒資源。學校還能組織學生參觀電視臺工作人員活動的全過程，讓學生們直面新聞制作的過程。此外，還可以邀請媒體從業人員對學生們進行講座和輔導，讓學生對傳媒有更深入的了解。

三、傳媒課程開設的前景

我國傳媒經濟的高速發展以及擴招政策的實施，使得傳媒專業的招生人數與日俱增。和其他專業一樣，傳媒專業也由精英教育轉向大眾教育，這就讓許多在專業領域沒有突出成績的學生畢業后面臨找工作難和失業率高，這不僅是高校應該擔憂的問題，也是所有傳媒專業學生所擔憂的。

傳媒業最大的挑戰就是人才，媒體多元化更加劇了這一格局。高中階段開設傳媒課程正好彌補了這一現狀不足，在高中階段就讓學生培養起專業領域的認知感，可以讓學生正確認識大學和傳媒工作者，也能幫助學生提前做好職業生涯規劃，提前領悟傳媒專業的精髓，更加發揮學生的主動性和創新能力，為高校輸送更優秀的學子，為未來從事傳媒類工作做好鋪墊。

四、結語

高中階段傳媒素養教育有著自身的規律和特點，越來越多的教師和研究人員投入到高中傳媒教育的研究和實踐中來。高中教師應針對高中傳媒課程開發的目的進行課程設計，結合多年來的理論研究心得和體會，對課程的實踐目的、理念和原則進行理論性的總結和反思，正確定位學生高度和該課程的實際意義，讓優秀的學生對傳媒有更多的了解，培養學生對社會問題的反思能力、傳媒批判思維能力以及傳媒創作實踐能力，更好地促進學生的社會化成長，為培養更多的傳媒學子而努力。

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