談體育教師肢體語言動作激發學生上體育課的興趣

□ 芶俊（云南省政法干部學校警體教研室 云南 昆明 650000）

1、肢體語言教學法

體育教學是教師在教學過程中通過具體的動作示范和直觀表現，其形式主要是以肢體語言教學為主。肢體語言教學可以使學生在思維中建立起意識形態和感受，能清晰掌握所學動作要領的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而學生運動技能的學習需要直接的感性作支撐。因此，教學中正確的動作示范，必須運用體育教師正確的肢體語言形式來表達，這不僅可以使學生獲得視覺效果的直觀感受，同時學習掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣愛好，激發學生學習的自覺性和主動性，有利于形成正確的技術動作。由此可見，教師的肢體語言示范對于取得較好的教學效果有著舉足輕重重要的作用。教師運用肢體語言的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶，并使其在思維和意識形態中存在，經過思維的存儲加工，建立起正確的技術動作概念。因此，教師的每次示范動作都應明確指出示范動作所要解決的問題。比如：自己做技術動作，需要達到什么樣的目的，怎樣示范才能讓學生更容易掌握等都要根據教學實際情況，教學目標和計劃，以及學生可以接受的具體情況而定。例如教授新教學內容時，為了使學生逐漸掌握完整的技術動作概念，可以把動作重點和難點分解開來講解示范，讓學生了解整個分解動作的結構和過程，然后結合教學目標在進行完整的動作示范，還可采用邊做示范邊提問的方式進行教學。因此，肢體語言就為完成完整的動作示范作了必要的鋪墊，使得示范的動作更加生動、活潑，同時為學生較快學習掌握教師講授的內容，奠定堅實的基礎。

體育教學是學校教育的重要組成部分，同時也是推進學校陽光體育重中之重。它具有生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學是以各種身體練習，活動的形式為主。充分運用好教師的肢體語言便能為體育教學無形之中增添許多愉快的氣氛，為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術要領時要求肢體語言簡潔精練，重點突出。以便啟發學生時間空間上的立體思維。比如：講解“魚躍前滾翻”技術動作要領時，可以用口決來講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢。”既簡明扼要，又生動形象，富有風趣和幽默感。這樣也有便于學生更好的學習和掌握。反之，如果語言含糊不清，羅嗦重復，空洞冗長地講解，既影響了學生練習的時間，又會使學生昏昏欲睡，產生厭煩情緒。

體育教學的語言要有音調、語氣、節奏等變化。 在教學中教師不能總用一個音調模式，一個節奏上課，這樣容易引起學生缺乏興趣、精神萎靡、影響教學效果。所以，教師應當根據教學目標和教材的內容、性質、教學環境，并結合學生的情緒等不同情況進行教學。比如：學生做快節奏的動作時音調應短促有力，當學生在做柔軟性練習、協調性練習時，音調要平和，有節奏感，在講授技術重點、難點時，要提高音調，目視學生，做到引起同學的注意力和重視。要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發學生興趣，也才能真正上好一堂質量較高的體育課。

2、肢體語言在教師教法中的作用

在體育教學過程中，教師做示范動作通過不同方向作出的動作各不相同，在體育教學中教正面示范，側面示范，背面示范等，通過這些動作的表現，使每一個學生都能直觀的看到自己的示范動作，認真體會技術動作的難易程度，感受老師對他們的動作要求程度，從中觀察到自己身體的運動軌跡，運動方向以及人體各關節的運動原理，并加以模仿和學習，最后達到熟練地掌握技術動作，這是體育教學的重要作用。

體育教學中的語言要具有準確、精煉，同時集中學生的注意力；教師講話的語氣和語調，對學生的情緒有很大的影響，因為語氣能給學生以直接的心理認同感和號召力。喜歡聽關心的、贊美的、鼓舞的、肯定之類的語氣，而不愿意聽指責的、命令的、批評的語氣，甚至更不愿意聽諷刺和辱罵的語言。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的肢體語言和語氣一定要引起教師重視，做到真正的教書育人。否則會影響教學效果和教師自己的形象。

體育教師的口令；提示語言的運用也要有音調的變換、節奏快慢的把握等變化。口令是體育教師的必備的一項教學技能。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮，內容簡明適當，語氣肯定，除此以外，語氣還有短促有力、悠長平穩、激揚洋溢等變化特點。要顯示出內心情感。使動作和口令協調一致，學生認同。另外，提示性語言在體育教學過程中是被經常采用的教學方法之一，正確運用提示性語言能鞏固強化動作概念，有利于技術動作改正，提高教學質量，有利于更快更好地掌握動作要領。在運用提示語言時要注意以下三點。（1）語言要精煉，抓住關鍵；（2）把握住提示的時機，及時提示；（3）語言要果斷，語氣要肯定。

多用積極性的語言；根據教育心理學的特點，在體育教學過程中，應多以鼓勵的語言激發學生學習興趣，教育為主，多用積極性語言教育學生。這樣既能促進學生身心健康發展，向好的方面轉化，也能預防學生消極情緒的產生。因此，體育教師要在這方面引起足夠的重視。

3、肢體語言在教學活動中的作用

（1）肢體語言可提高體育活動的鑒賞性；在體育活動中有很多項目我們可以去欣賞它，感受它。例如：籃球運動中扣籃動作是籃球比賽中大家非常喜歡看的，因為它富有激情，有爆發力，它是通過肢體語言來表現。在體育活動中，如果沒有肢體語言，體育活動無法開展，更無法講求教學效果。所以，它的重要性是不言而喻的。

（2）肢體語言在比賽中還可以作為隊友間攻防的暗號，針對不同的對手，需要制定出相應的戰術；平時在體育活動中可以用肢體語言來表示不同的戰術，在長時間的積累中形成很好的默契。例如：在排球比賽中二傳的手勢可暗示隊友如何進攻或防守，提高比賽效率，應對比賽中的各種情況。

（3）肢體語言可以充分調動學生積極性，培養學生對體育的興趣愛好，提高教學實際效果；教師標準的示范動作是一種藝術，這種藝術為學生建立認同感而提供豐富的教學素材，體育教師應善于運用肢體語言進行教學，讓體育教學充滿魅力。熱愛體育，還要學會欣賞體育，了解體育活動的規則，懂得肢體語言合理運用，才能為終身體育打下堅實的基礎。

4、肢體語言的意識形態

肢體語言意識形態包括手勢動作和示范動作：

（1）手勢動作 在體育教學過程中，都有自己習慣的手勢和動作，各不相同，各具特色。它對教學質量的提高具有輔助作用。手勢動作主要有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎和獨待性。它能引起學生的興趣和注意力，有助于增強教學效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性。能把一些較難理解的技術動作要領及其思想情感，通過肢體語言和手勢動作，能巧妙的傳達給學生認真體會，起到提高學習情緒的作用。第三，體育課常用手勢動作要做得規范，容易使學生接受，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的協調一致。如：成二列橫隊集合時，手勢動作：左臂側屈肘成與地面平行，手握拳成上舉，肩肘成一直線。右臂側手平舉掌心向下，這一動作就和口令手勢協調一致、和語言相統一進行。

（2）示范動作 體育教學中，學生頭腦中運動表象的正確與否，是體育教師用具體動作的范例使學生了解學習動作的形象結構和完成的順序，動作示范是直觀教學方法，它能使學生通過視覺形象，感知動作的真實形態。給學生留下深刻形象和美的感受，在教學中有助于學生鼓舞與培養學生練習興趣和激發他們的學習欲望，當然，示范的效果不僅體現在動作的正確優美而且還體現在示范的時間、地點、角度、方向和速度等方面，只有正確合理運用示范動作，才能起著通熟易懂的教學效果，使學生更好的掌握正確動作，才能達到預期教學目的，體育教師必須提高動作示范質量，這樣才能起到優良教學的效果。

所以，體育教師的肢體語言和教學形式直接影響學生學習和掌握知識技能，在教學中起到至關重要的作用，這也是體育教師在教學中必須必備的能力，應當引起體育教師的重視，為改進教學，更好的培養四有人才作出積極的努力，不斷的探索研究，為探討體育教學新途徑以新的姿態去迎接未來。

[1]李振村，莊錦英.教師體態語言藝術[M].山東：山東教育出版社.

[2]馬啟偉，體育心理學[M].北京：北京高等教育出版社.