后奧運時代人文精神在高職體育教育中的應用研究

□陸莉（江西交通職業(yè)技術學院 江西 南昌 330013）

前言

在科學技術日益發(fā)達的當今社會，科學與人文逐漸開始向兩級發(fā)展，人文精神也走人類進步的道路上漸行漸遠，這便導致了人類精神層面上的缺失。高校是對人才進行教育和培養(yǎng)良好思想的圣地，是人文精神孕育的搖籃，高校應當肩負起喚醒人類人文精神的神圣職責，傳承人類的文明精神。高校是培養(yǎng)學生人文精神的主要基地，體育作為一門融合了人文科學與自然科學的綜合性學科，與其他學科相比較更具有傳承學生人文精神的優(yōu)勢。所以，高校對體育課程的設置并不只是因為可以強健學生的體魄，更重要的是對他們進行人文精神的熏陶，理解人文精神的內在涵義。

1、人文精神的涵義

人文精神是人類文化積累到一定程度上自然產生的產物，簡言之，人類之所以能夠脫離生物鏈成為萬物之靈是由于文化與人文的出現(xiàn)，孕育出了自己獨有的人文精神。人文精神是對價值觀最全面的敘述，它集中體現(xiàn)了人們不同的價值觀、人生觀與個人追求。人文精神是在尊重人的基礎上，以人為本，對自我與他人的關懷與關切。人文精神不僅影響這世人價值觀、人生觀的發(fā)展，而且是人們精神文明的重要內容與核心所在。它是構成一個國家、一個民族或一個地區(qū)文化內涵的核心組成部分，同時也是對一個國家、一個民族或一個地區(qū)文化底蘊是否深厚的丈量。人文精神貫穿于每個人、每個民族的靈魂。

從人文角度上看，體育教學中包含著人性的意蘊，而人性的最大體現(xiàn)是個人的責任感與情感。一個人如果擁有豐富的情感就會對周圍的一切產生一種包容與理解的情感，正因為有這種情感的產生才促進認得心理健康，而濃厚的責任感則會衍生出個人對團體的歸屬感，對社會的使命感從業(yè)引導人們思想情感上的變化發(fā)展。從自然的角度上分析，體育教學是在殷實的科學底蘊下，人在體育運動的過程中，身體的形態(tài)、機能等方面都在發(fā)生不同程度的改變，同時人的觸覺、意志、情感都在發(fā)生心理變化，所以說體育教學與自然科學是無法拆開的有機整體，任何一部分的缺失都無法發(fā)揮出最大的效果。

2、體育教學與人文精神

體育教學可集中體現(xiàn)為注重人的自身健康與生命可貴，認為人類所作所為應得到充分的尊重，同時傳達出個人感情的成長與關懷。這都是人文精神的體現(xiàn)，充分說明了體育教育與人文精神之間的內在含義。在現(xiàn)代，體育教學的目的不僅是強健學生體魄，幫助學生找到最佳的鍛煉方法，同時也要在課堂教學中逐漸引領學生的情感發(fā)展，構建良好的人文情感，培養(yǎng)他們的各項優(yōu)良的品格，促使他們成長為新時代的高素質學生。讓學生成為一個健全的人，擁有健全的思想品格。人文精神的主旨是引導學生的情感朝真善美的方向發(fā)展，在培養(yǎng)學生對真善美的追求時可以看出體育教學與人文精神之間建立了不可分割的內在關系，它們有著相同的目的。

3、人文精神在高職體育教育中的應用

在社會的快速發(fā)展下，科技極大的豐富了人們的物質生活，而物質的繁榮到來的卻是精神上貧乏，越來越多的人們感到空虛、焦慮、悲傷等負面情緒。在這樣的情感環(huán)境下，人們迫切回歸人文精神。高校是建立人文精神的重要基地之一，而體育教育是培養(yǎng)人文精神的最佳途徑，由此可見體育教育融入人文精神的重要性。

3.1、革新傳統(tǒng)體育教學

在以往的體育教學中所制定的教學目的過于單一，教學內容不夠全面，體育評分標準不合理等原因導致了大部分院校的體育教學對人文精神的融入度過低。高校想要進行飽含人文精神的體育教學首先應該對體育教學進行整體的革新，優(yōu)化教學方法，轉變教學手段，做到以學生為教育主體，用以人為本的思想全面培養(yǎng)學生的人文精神。

3.2、以人為精神主線，優(yōu)化課程設置

科學的的高校體育教學機智，應建立在多課程的基礎上，以人文精神來規(guī)劃體育專業(yè)在課程教學中貫穿人文精神來充實體育課程，同時滿足每個學生個性的發(fā)展。這就更加體現(xiàn)出改革傳統(tǒng)體育教學的必要性。

3.3、完善的體育教學設備是營造人文氛圍的物質保障

體育設施是輔助體育教學的重要教學工具，高校人文精神的建立，首先需建立人文環(huán)境，而好的人文環(huán)境需要良好的教學設施為人文環(huán)境的建立提供物質保障。完善舒適的教學環(huán)境可起到舒緩學生身心的作用，促使學生在緊張的學習中得到放松，以此學生人文精神的建立，同時激發(fā)學生對體育運動的熱愛。

3.4、富有人文精神的體育教學評分制度

在傳統(tǒng)的體育教學評分中都是按照死板的硬性成績來衡量學生體育學習狀況，但由于每位學生都是具有差異化的個體，如：身體素質的差異、愛好的不同，僅憑著跑步的速度、跳遠的距離等硬性成績來評分對學生是公平的。在評分中加入人文精神元素，以適當?shù)墓膭钜龑W生定能發(fā)揮其巨大效用，促使學生熱愛體育。

4、結語

體育教學與人文精神的融合是高校體育教育必然的發(fā)展趨勢，這不僅是體育教學的內在需要，更是健全學生身心的重要保障。現(xiàn)代體育教學理念包含全面發(fā)展、注重個性培養(yǎng)及以人文本的思想這就證明了體育教學融入人文精神的不可或缺性。體育教學的核心是人文精神的培養(yǎng)，而人文精神培養(yǎng)的重要途徑之一是體育教學。由此可見，體育教學科人文精神乃是一脈相傳。

[1]霍江華.在高職體育教學中滲透人文精神的途徑[J].廣西教育，2011，(24).

[2]沈賢，石茗茗.對高職院校學生體育人文精神培養(yǎng)途徑研究[J].和田師范專科學校學報，2009，28(6).