國外足球后備人才培養模式對中國足球發展路徑抉擇啟示

□ 馬琳（泰山學院體育學院 山東 泰安 271000）

1、前言

巧婦難為無米之炊”。因此，后備人才培養永遠都是競技體育發展中的核心問題。后備人才的數量與質量乃是決定一個國家競技體育發展水平的重要標志。國家體育總局局長劉鵬在2010年12月全國青少年校園足球工作座談會上說：“目前中國足協注冊的青少年球員僅7000人，后備人才如此匱乏，我們焉能不深刻反省？”。伴隨著世界足球運動發展的風生水起相比，作為擁有13億人口的泱泱大國，足球運動始終處于較低水平，與體育大國極不相稱，與大國體育極不相符，歸根結底是我國足球運動后備人才嚴重匱乏，后備人才培養體系出現了問題。鑒于此，筆者對足球發展較好的部分國家后備人才培養特點進行分析，結合我國足球發展實際，探討適合我國青少年足球后備人才培養的路徑選擇，完善培養體系，以期為增加中國足球后備人才數量，提高足球后備人才的質量提供借鑒。

2、世界足球強國后備人才特點與啟示

無論是亞洲日韓的學校足球培養模式，還是歐美的俱樂部式培養模式，他們在足球后備人才培養模式上都有共同的特點，值得我國足球后備人才培養作為借鑒。

2.1、注重全面發展的文化素質教育

一個足球運動員在其人生開始階段，就應該逐步接入全面的素質教育，提高綜合文化素質修養，是馬克思主義人的全面發展客觀要求。在中小學階段，這些國家更注重的是基礎教育階段學生足球興趣的培養。英國教育部門與體育界認為，足球不是青少年學習的唯一內容，而只是單純的體育教育手段之一，造就了“不成才，而成仁”的哲學教育思想。韓國、日本學校足球運動的開展也是堅持“先文化，后足球”的教育理念，正如上述分析：在韓國，學校足球聯盟的后備人才，與其他學生一樣，必須先完成學校規定的文化課程，然后才能參加業余的足球訓練，任何人沒有“至高無上，足球優先”的特權。

2.2、注重多元化培養途徑，增加足球人口基數

在前面所述中，雖然提出了日韓以學校足球為主的培養模式，歐美以俱樂部為主的梯隊培養模式，但是這些國家并不是單一的培養模式，而是輔以其他培養模式進行有效地補充，通過多種渠道最大程度地挖掘與開發具有足球運動天賦的青少年。諸如日本每年派送出國留學的青少年就多大上千人，選擇地分別為德國、西班牙、巴西等足球發達國家，受到異國足球文化的熏陶，形成了具有所謂的“德國味、巴西味”風格的球員。德國、阿根廷等歐美國家雖然以俱樂部梯隊建設培養模式為主，但是他們與當地的學校足球、足球學校都保持非常緊密的練習，使自己所屬的足球俱樂部隊員有著較好文化素質，大大拓展了選材空間。

3、中國足球發展的路徑抉擇與建議

3.1、中國足球發展的路徑抉擇分析

中國足球選擇學校足球為主的日韓模式，還是選擇俱樂部梯隊為主的歐美模式，筆者認為不能盲目做出抉擇。在我國足球發展歷史中，眾多仁人志士提出了各種設想，有些模式也進行了相應的嘗試，但是效果一直不是很理想，比如上世紀九十年代“健力寶出國留學計劃”、本世紀初的足球學校興建，但是由于多種社會原因，都沒有能對我國足球事業的發展有質的突破，而且近幾年部分足球學校由于資金的短缺而被迫解體。

（1）路徑抉擇的國情分析。

從當前我國競技體育后備人才培養體制國情分析，中國足球后備人才培養主體依舊集中在各省市、縣級體育部門所屬體育運動學校或者體工隊，管理權歸屬于國家體育總局，形成了單一、基數極少的足球后備人才的選拔機制，雖然部分足球學校也擔負了一定的供給責任，但是從總體上看，在中國足球隊員的培養體系中，只是“冰山一角”。

選擇歐美足球發達國家的俱樂部培養模式，還是選擇日韓國家的學校足球培養模式呢？筆者更傾向于后者。這是因為：歐美市場化程度較高，足球市場化時間較早，聯賽水平較高，他們已經從足球運動市場化中感受到了足球給他們帶來的經濟價值與社會價值，而且各種足球市場化運營體系非常發達，但是現階段中國缺乏足球運動的市場化“土壤”，在人們的觀念中對中國足球未來前景的還沒有形成足夠的信心，所以很難激發眾多投資者的參與激情，把資金投入各種等級的后備人才培養中去。在上個世紀50、60年代，日韓足球與中國基本上處于同一水平，在足球運動基礎薄弱的背景下，通過學校足球，首先建立國人的足球文化、培養青少年足球運動熱情，然后逐漸實現青少年足球運動人口的擴大，最終完成了足球強國的夢想。

（2）路徑抉擇中培養主體選擇的可行性分析。

從我國青少年足球后備人才可選擇渠道理論分析看，2007年我國中小學人數就突破2億人，這個數值基本都超出了每個足球發達國家的總人口數的兩倍，甚至3-4倍，龐大的青少年人口，理論上能夠為我國足球后備人才提供非常富有的“寶庫”，但是在2012年統計，我國13歲以下青少年足球注冊人口僅有706人，還不到2009年日本青少年足球注冊人口的千分之一。

由此可見，足球后備人才培養渠道單一，青少年足球運動人口甚少是我國足球發展的現實“瓶頸”。因此，綜合上述判斷與別國的成功模式，我國在足球后備人才培養模式抉擇上應該把全國學校足球做為培養主體的選擇，是一條可行的道路。

3.2、中國實現學校足球培養模式路徑的建議

（1）教育與體育行政部門加強“聯姻”。

長期以來，我國的體育發展與學校教育分屬于兩個獨立的主管部門，其后果是教育部門強調理論文化知識的學習，忽視學校教育中體育的社會責任；體育部門重點抓自己所管轄的單位，強調體育運動的成績，忽略了運動員綜合素質的提升，形成了我國專業運動員只會體育運動的“運動機器”。因此，在中國要把足球后備人才根植于學校之中，我國的體育部門與教育部門必須加強相互合作機制，制定共同的發展目標。從分工上，要明確責任，即體育管理部門要盡最大能力提供給學校足球運動發展的各種技術支持，比如教練員的選拔、學校足球聯盟的成立、各種賽事的籌備等；教育部門要在力所能及的范圍為學校足球的開展提供必要的場所、加強業余足球運動員的文化素質培養等。

（2）成立學校足球業余聯盟，定期舉行區域聯賽。

在中國學校足球一直以來得不到學生、家長、學校、社會的重視，除了中國足球整體社會價值得不到認可外，還有一個重要的原因就是，學校足球運動開展缺乏有效的管理組織，學生在足球運動中得不到自我社會價值的認可，個人的歸宿感較低。

建議以區域學校為重點，在教育部門與體育部門共同牽頭下，組建區域內小學、初中、高中學校足球聯盟，分管各個等級層次的業余足球隊伍的建設，指導、監督學校業余足球運動的開展。定期舉辦該所管區域內的學校足球競賽，通過競賽發現學校中優秀足球運動人才。制定學校足球競賽激勵機制，比如，對參加足球運動的學生、團隊給予一定的獎勵等。

（3）調控學校足球運動管理人才。

調控包括了對資源的開發、培育、配置、使用的過程。鑒于當前我國學校足球運動開展人力資源的緊缺，筆者認為可以從以下幾個方面入手解決：第一，以學校體育教師為出發點，鼓勵體育教師主動參與學校足球運動教育工作，積極創造該校教師出去深造、學習足球運動管理專業知識；第二，當地體育管理部門長期派送足球教練來學校參與足球運動教學、指導培訓、組織學校足球競賽工作；第三，大力引進具有足球訓練與管理經驗的待業人員。當前社會上有許多在高等教育階段從事足球專業知識學習，但是由于各地引人計劃、編制的限制，這些足球人才被閑置，希望教育部門，為了學校足球發展計劃，調整引人計劃要求，把足球專業知識能力的大學生引進我們的中、小學中去，為學校足球發展提供更多的幫助。

[1]方仁權.韓國學校足球高水平運動員培養機制分析[J].中國體育科技,2010,(6).

[2]劉曉宇,張立軍.日本青少年足球人才培養對中國足球的啟示[J].湖北體育科技,2012,(2).