語文課堂教學的語言藝術

○王 蒙

（南京師范大學 教師教育學院，江蘇 南京210097）

教學語言藝術，是指教師將授課內容轉化成準確精煉，豐富多彩的語言，并且結合生動形象的語言形式傳達給學生。[1]語言是思維的外殼，是人們交流思想情感的工具。研究課堂教學的語言藝術，對于保證教學質量具有很重要的意義。作為一名語文教師在追求語言藝術必須注意以下幾點：

一、語言準確，具有科學性

語言準確就是要符合科學理論。在課堂教學中，教師要引導學生準確地把握課本的知識點，運用有邏輯性和條理性的教學語言，將一堂課的內容組織起來。[2]教師的語言要簡潔精練，語言表達的過程要簡明扼要。如果教師教學過程中使用的句子過于煩瑣，可能導致學生無法理解。教師在教學時根據課文的特點和各個年齡階段學生的特點，了解各個學生的學習特點以及心理特點，采用準確的語言表達內容，使學生能夠理解教師要傳達的信息，提高語文的學習效率。

二、語言生動，具有啟發性

一段優美的音樂，一幅生動的圖畫，一首意境深遠的詩歌，一則娓娓動聽的故事，都可以打動學生快速進入預設的教學情境。[2]在教學活動中，教師要積極調動學生的主動性。我國大教育家孔子說過“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。意思就是說在教學過程中，教師作為教育者必須充分發揮啟發作用，但是又不能抑制學生的發展。學生正處于知識高度積累、智力高速發展的時期，教師語言的啟發性對于學生的學習成長具有至關重要的作用。作為一名語文老師，在課堂上的教學語言，一定要考慮學生的年齡、理解能力以及學生的個性差異，適當選用語言才能提高語文的教學水平。

三、語言真誠，具有激勵性

學生是學習的主體，教師將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學，要激勵學生積極主動地學習。課堂中，教師有意或者無意的評語，很可能會左右學生的聽課情緒。[3]教師在教學過程中，需要針對各個階段學生的特有情況激勵學生。教師在教學活動中適當使用激勵性語言對學生的學習具有很大的促進作用，除此之外，教師也需要根據教育心理學的強化理論掌握激勵性語言的使用頻率，以免對學生過多使用激勵性語言，而失去激勵學生學習的作用。

四、語言規范，具有學科性

講授是教師進行教學的主要方式。所以，教學語言具有本學科的特點，要符合現代漢語語法，這是作為一名語文教師最起碼的要求。[4]學生按照不同的學科，接受知識的累積。語文學科作為我國母語教學的學科，應該具有語文學科獨一無二的語言特點。語文課堂應該區別于其他的課堂，語言是極具魅力的，作為一名語文教師更是需要極其深厚的語言功底才能完善語文課堂，才能以自身的語言魅力征服學生。

五、板書語言，具有引導性

板書是指教師根據教學的需要，在黑板上用文字等要素再現和突出教學主要內容的活動，是課堂教學的重要組成部分。好的板書有助于學生明確教學的重點、難點，有助于對知識的理解與掌握。語文課堂上的板書多是提綱挈領的文字板書，對于學生提高學習語文的興趣以及提高學生學習語文的效率具有重要作用。獨具匠心的板書，既有利于傳授知識，又能發展學生的智力，活躍學生的思維。

六、無聲語言，具有整體性

教學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面作不同的表情時，才能成為一名真正的教師。[5]我們常說“眼睛是心靈的窗戶”，意味著眼神是人交流的一種重要方式。課堂上師生之間的學習交流不僅需要語言的有聲交流，更需要眼神的無聲交流。當學生對于學習內容流露出不解的眼神時，此時教師用眼神與學生交流，可以看出學生的學習困難。當學生違反紀律時，教師可以用嚴肅和警告的目光去批評，不會影響大部分同學的注意力，如果用語言制止可能會吸引全班同學的注意力，造成不必要的時間浪費。

教師的課堂語言藝術多種多樣，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。提高課堂語言藝術水平沒有捷徑可循，教師在上課前必須做足功夫。總之，好的語文課堂教學語言，應當是有生命力的。因此，教師應不斷提高語言修養，熟練掌握語文課堂教學語言運用技巧。

[1]羅學李.語文教學語言藝術淺釋[J].理論觀察，2007（6）.

[2]葉中科.語不驚人死不休——語文課堂教學的語言藝術[J].中國農村教育，2007（12）.

[3]楊紅.課堂教學的語言藝術[J].新聞世界，2011（5）.

[4]張冬梅.試論語文教學語言藝術[J].科技信息，2008（23）.

[5]李錚.語文教學藝術探微[J].教學與管理，2008（18）.