課外閱讀，學生終身受益的好習慣——淺談如何指導小學生進行課外閱讀

○朱 楓

（鹽城市神州路小學，江蘇 鹽城224005）

關于“課外閱讀”，新課標“教學建議”有這樣的闡釋：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，讀整本的書。”很顯然，重視課外閱讀，是新課程標準的一個根本性導向。同時，課外閱讀也是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。新課標不僅規定了小學生課外閱讀量，還提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，我們教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。但當前，由于受諸多因素的影響，小學生課外閱讀不容樂觀。有鑒于此，加強對小學生課外閱讀的指導，顯得尤為重要。那么，如何指導學生進行高效的閱讀呢？筆者在長期的教學實踐中，摸索出了一套做法：

一、營造氛圍，激發興趣

一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。我在教學中總是利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。

（一）故事引領

在教學《狼和小羊》后，連續一周，我利用中午上課前的10分鐘，給學生們朗讀《伊索寓言》中的一則小故事。漸漸地，我發現中午到校后至上課前的這段時間，教室里手捧讀物的學生多了起來，學生們讀的不僅有《伊索寓言》，還有《格林童話》、《安徒生童話》……一段時間后，我在班級開展了“故事漂流”活動，學生們紛紛走上講臺，把自己從書中讀到的小故事分享給大家。為了能有更多的故事，學生們像辛勤采蜜的蜜蜂一樣扎進書的海洋。

（二）手抄報點綴

同時，我每個月還根據當月的節日，布置學生們做手抄報。每次安排手抄報內容時，我根據主題，提出相關的要求，有意識地介紹課外讀物中的內容。如中秋節小報上，學生們有的積累了關于中秋節的古詩，有的摘抄了描寫月亮的美文，還有的收集了民間故事。一張張精美的小報展出時，學生們互相觀摩、互相學習，無形中又是一次閱讀積累的過程。

（三）“班級讀書會”推勢

另外，“班級讀書會”也是我經常采用的重要形式，以推動讀書活動進入一個高潮。主要做法是：先引導全班學生用一段課外時間讀一本老師或同學推薦的書，然后用每月的最后一個周五放晚學前，由師生共同對該書自由討論，也可以交流一些同學的讀后感。這樣，就讓閱讀成為游戲，學生們樂于接受，積極參與。

（四）“親子共讀”，分享快樂

最后，我還號召家長積極參與“親子共讀”活動，建議家長每周末能抽出一個小時時間和孩子共讀一本書，共同交流讀書心得。這樣，學生們和家長都覺得，閱讀，是一件多么美妙與幸福的事啊。

這些做法都為學生營造出一種濃濃的讀書氛圍，大大激發了閱讀的興趣。

二、教給方法，培養習慣

（一）課內與課外結合，拓寬閱讀渠道

首先，我充分利用教材，為學生們指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，在教學《海倫·凱勒》這課前，我先布置孩子們讀《假如給我三天光明》。學生們對海倫的境況有了初步的了解，課上興趣大增，積極發言。學完課文后，我又在全班開展“走近名著《假如給我三天光明》”活動，學生們在課內閱讀的基礎上，和名著融會貫通，相得益彰。

（二）指導與自主結合，教給閱讀方法

俗話說，有了金鑰匙，不愁鎖不開。只有教給學生閱讀方法，讓學生會讀書，學生課外閱讀才會事半功倍。通常，我指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。當然，不同的文體，閱讀方法是不盡相同的。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，就要運用瀏覽和細讀兩種方法：指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。我還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

（三）學會選擇，適當推薦

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，如果對于這個問題不重視，學生很容易對閱讀失去興趣。所以，教學生在浩如煙海的書籍中學會選擇顯得尤為重要。要教會學生選擇積極的、思想健康的讀物，還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。可推薦以下幾種讀物給學生們：

①經典兒童讀物。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《小王子》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等給他們閱讀。這些經典兒童文學書籍不只在于讓他們增長知識和獲得快樂，還在于可以幫助他們增長閱歷和生活智慧，提升他們的人生境界，使他們逐漸變得高尚起來。

②優秀科普讀物。華羅庚曾經說過，“科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢”.確實，科學的普及，不是坐等能等來的，必須付出汗水與努力，而對小學生來說，顯然沒有那么多的時間去研究科學，去了解科學，那么怎樣才能接近科學、了解科學呢？優秀科普讀物可以幫他們的大忙。《學生探索百科全書》可以為他們帶來很多他們不懂得的問題的答案。法布爾的《昆蟲記》告訴他們，文學和科學并不是涇渭分明的，它們都需要激情和冷靜，而在這二者之上需要的是真實和真誠。優秀的科普讀物不僅增長了他們的知識，還可以從小培養對科學的興趣和獲得知識的能力，以及在探索過程中體驗科學的精神和科學的思維方式及方法，為幸福人生奠定基礎。

三、閱讀分享，鞏固成果

通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示、交流課外閱讀收獲的舞臺，既有利于激發學生的讀書興趣，從中感受掌握知識和收獲的喜悅，又能鞏固閱讀成果。

（一）開展課外閱讀星級評定，將課外閱讀的質和量作相應的規定，分別設為一星到十星，只要達到相應的目標，及時定級或升級。

（二）美文推介活動。讓學生從自己的課外讀物中選取一篇認為最好的文章，推薦給全班同學。這樣，推介者為了向其他學生介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他學生聽了介紹后，如果產生興趣，也會找來細細一讀；即使不去讀的學生，聽了介紹，也對該文有了初步的了解，從而達到以活動促進閱讀的目的。

（三）定時組織開展“成語接龍”、讀后感展覽等活動，把閱讀過程中收獲的成果與大家交流、共享。

開卷有益，課外閱讀是小學生豐富生活經驗、積淀人生智慧、提高自身素養的過程。當然，任何好習慣的養成都不是一蹴而就的，但只要我們教師重視小學生的課外閱讀，加強指導、持之以恒，就一定能夠讓課外閱讀成為他們的內在需求，成為汲取新知識的源泉，讓他們終身受益。