巧借成語學古文

趙洪福

作為一名初中語文教師，筆者在長期的教學實踐中發現，學生耳熟能詳的成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它們保留了一些古漢語用法的特點，如果教師能在日常教學活動中多多注意對學生成語應用、理解能力的培養，應該對學生理解一些常見的文言現象有所幫助。

一、詞類活用

詞類活用是為了語言交流的方便，改變了詞語原來的語法功能的現象。詞類活用有很多種類，如名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用等等。在現下存在的成語當中保留了相當多的詞類活用現象，接下來筆者將就各類用法進行舉例，并進行簡要分析。

1.名詞活用

名詞活用大致分為四類，分別是名詞的使動用法、名詞的意動用法、名詞活用作一般動詞、名詞活用作狀語。

名詞的使動用法，即成語中的名詞具有使它后面的賓語怎么樣的意思。如“汗馬功勞”的“汗”是“使……出汗”的意思。

名詞的意動用法，即成語中的名詞具有“認為”賓語怎么樣或把賓語看成什么的意思。如“不恥下問”的“恥”是“以……為恥”的意思。

名詞活用作一般動詞，即將名詞當做動詞來使用，其意義產生關聯性或不關聯性的變化。如“名子”的“名”本是名詞，在成語“莫名其妙”中則活用為了動詞，意思是“說出”。

名詞活用作狀語，即將名詞當做狀語來使用，意義變為“在……”在。如“風餐露宿”是指在風里吃飯，在露天睡覺，常形容旅途或野外生活的艱苦。

2.動詞活用

動詞活用一般分為兩種，分別為動詞活用為名詞、動詞的使動用法。

動詞活用為名詞，即將動詞當做名詞來使用，其意義一般發生關聯性變化。如“救死扶傷”的“死”是快要死的人，“傷”是受傷的人。

動詞的使動用法，其意義變為“使……”。如“勞民傷財”中“勞”與“傷”分別是“使……勞”，“使……傷”的意思

3.形容詞活用

形容詞活用一般分為四種，分別是形容詞活用為名詞、形容詞活用為一般動詞、形容詞的使動用法、形容詞的意動用法。

形容詞活用作名詞，就是形容詞代替了具有自己特性的名詞。如“取長補短”中“長”的意義變為“長處”。

形容詞活用為一般動詞。如“集思廣益”中“廣”的意義變為“增廣、擴大”;“敬而遠之”的“遠”變為“遠離”;“窮兵黷武”的“窮”變為“竭盡”;“恃才傲物”的“傲”變為“傲視”等。

形容詞的使動用法。如“正本清源”的正變為“使……正”;“光宗耀祖”的“光”變為“使……光耀”等。

形容詞的意動用法。如“不恥下問”的“恥”變為“以……為恥”;“兵貴神速”的“貴”變為“以……為貴”等。

另外，還有數詞的活用。如數詞作名詞，“殺一儆百”是殺一個人，警戒許多人;數詞作動詞，“一日千里”是一天奔馳千里路;數詞作副詞，“一無是處”“一無所有”的“一”均作“全、都”解。

總之，學生只要用心揣摩，就能在成語中體會到詞類活用的基本規律。

二、古今異義

詞匯的發展，在實詞上最顯著的表現就是詞義的古今變化。這也在成語中得到了保留。

如:“百讀不厭”，“厭”為滿足的意思，而今義為“討厭、厭惡”;“奔走相告”，“走”與“奔”為同義，都為“跑”的意思;“不假思索”，“假”是“憑借、依靠”的意思;“不速之客”，“速”為“招致”的意思，引申為“邀請”，而今義為“迅速”;“因人成事”，“因”不是“因為”，而是“依靠”的意思，意為“依靠別人做成事的”;“城門失火，殃及池魚”，“池”不是“水池、池塘”之意，而為“護城河”，比喻無緣無故受連累;“赴湯蹈火”，“湯”為“沸開的水”，不是“帶汁的水”;“形影相吊”，“吊”是“慰問”，不是“憑吊”，意思是身體和影子相互安慰，比喻孤單。

三、成語中的通假字

成語是古代語言的活化石，存在很多文言現象，通假字也是其中之一。

例如，“捉襟見肘”，襟:衣襟;肘:胳膊肘。見:通“現”，露出。比喻顧此失彼，窮于應付，拉一下衣襟就露出胳膊肘，比喻生活困難或處境窘迫。語出《莊子·讓王》:“曾子居衛，十年不制衣，正冠而纓絕，捉襟而肘見，納履而踵決。”

含有通假字的成語很多，下面列舉一些:信口開河(通合)，秣馬厲兵(通礪)，一暴十寒(通曝)，疾惡如仇(通嫉)，撥亂反正(通返)，受益匪淺(通非)，圖窮匕見(通現)，等等。

總之，以成語中的文言現象為突破口，再加以教師的點撥指導，學生的用心揣摩，就一定能體會出古漢語的基本語法規律，古文的學習也就得心應手了。