怎樣讓板書也充滿“畫意”

王如平

對于語文教師來說，課堂板書是一項基本功，然而，由于多媒體的普及，板書的作用相對淡化。其實，談化板書的觀念是錯誤的。板書對于課堂而言，就是思路，就是結構，就是“課眼”，因而非但不能弱化，反而需要不斷強化。

怎樣強化?是把黑板寫滿，還是簡而概之?筆者認為，這需要根據課文具體內容而定，但不管怎樣，需要讓板書也充滿“畫意”。為此，可以引進一些美術元素，比如簡筆畫、藝術字、剪貼畫、彩色粉筆等等。這些美術元素的巧妙使用，一方面可以讓板書更加美觀、形象、生動有趣，吸引學生的注意力;另一方面也能結合課文創設情境，增強課文的趣味性和感染力。

一、畫意需要圍繞興趣而設

興趣是最好的老師，板書又是一節課中最主要的媒介。怎樣吸引學生的注意力?這就需要從趣味上動腦筋。比如，蘇教版小學語文第五冊《趕海》這一篇課文。教師在板書時就可以適當添加美術元素，讓板書更加生動有趣。其中追逐浪花以及抓螃蟹、捉蝦等樂趣都是課文的重點，也是難點。教師在引導學生品讀的同時，也可以用板書來體現，讓板書同與課文一樣生動形象，富有童趣。因為最好的辦法一是分別把浪花、螃蟹、蝦用簡筆畫來代替;二是可以用掛圖或者貼圖來展示，實在不行，也可以請學生上來畫一畫，某種意義上，讓學生畫畫的過程，也是學習的過程。

用簡筆畫也符合三年級學生的認知規律，能讓枯燥的語文變得有滋有味。學生也覺得新穎、有趣，而且便于理解、識記，更能把握“趕海”的樂趣。這樣的教學與學習的樂趣相融。

再如，第八冊《奇妙的國際互聯網》這一課，就可以先用簡筆畫畫一張很大的蜘蛛網，然后再分別用線伸出，各個對應，如果教師覺得可以的話，也可以在各線末端畫出一臺臺電腦，或者其他食物，比如購物、看電影等等。這樣的板書形象、直觀，一方面能讓學生一目了然了解課文內容，大意;另一方面也能調動學生興趣，原來網絡是這么一回事，后面還有無數的分支，同樣也可以給學生無盡的想象。圖畫表示的板書，一般情況下比常規板書形象、直觀，同時還能夠與課文巧妙鑲嵌在一起，可謂一舉數得。

二、畫意需要根據情境而用

不容否認，語文不僅僅是知識的積累，更是情感的沉淀。因而在語文課堂上，積極營造一種情感氛圍就顯得尤為重要。板書雖然與創設課堂情境關聯不大，但運用得好、運用得巧，同樣可以給情感創設添磚加瓦。

比如第二冊《小池塘》這篇課文，寫得很有詩情畫意，重點介紹春天來臨時小池塘的變化。課文還運用擬人等修辭手法，積極引導學生展開豐富的想象，當然更重要的是賦予池塘以生命，賦予池塘以動感，讓人讀來有一種沉醉其中的美感。這節課可以用多媒體呈現，把學生引入到春光明媚的自然中去，也可以在板書中運用美術元素，給學生營造一種春天情境。

筆者就曾使用過美術元素，這當中有彩色粉筆、有簡筆畫，更有學生課間繪制的簡單貼畫。板書中的池塘、月牙、太陽、白云，以及蘆葦等等，一方面結合學生年齡特征，凸顯了學科特點，更重要的是結合文本理解;另一方面也能通過一些比喻，比如“池塘”像“明亮的大眼睛”、蘆葦”像“長長的睫毛”等，就能讓學生明白“倒映”是什么意思。

這種引入畫意的板書，一方面更容易讓學生進入情境，容易在學生頭腦里呈現畫面;學生也能將形象與抽象結合起來，理解課文內容。再讓學生多讀讀，品味作者的喜愛之情。充滿畫意的板書，說到底也是一種語言的體現，圖文并茂，就能給學生營造一種情景，也能更好地讓學生形成立體形象，加深對課文的理解。

三、畫意需要突破難點而施

無論怎樣，每一節課都有重點難點，也有必須達到的教學目的。然而不可否認，教學設計與教學實際都存在著一定的差距。這個差距，某種程度上也是重點難點，這也是教師需要首先突破的地方。但有些課文比較抽象，學生往往一時理解不了，因而教師要尋找合適的方法，合適的平臺，讓學生去理解，這往往也是教育藝術所在。在板書中采用美術元素，就是其中的方法之一。因為有一些板書往往比較簡潔，采用美術元素就能夠化繁就簡，化抽象為具體。

總之，在板書中引用美術元素，一方面能夠化繁為簡，能夠形成系統的課堂結構思路;另一方面也能吸引學生興趣，為課文營造情境錦上添花。然而教師需要做好準備，特別是復雜的比如貼畫等，需要事先畫好剪好，這樣在課堂上直接粘貼，可以讓課堂教學更加高效。