農村小學生寫字易錯的原因及解決對策初探

羅春兒

識字寫字是小學語文教學的重要內容，識字寫字能力也是衡量學生語文能力的重要標準。《語文課程標準》對寫字教學提出了明確要求:“要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。”其中“正確書寫”是對學生寫字提出的最基本的要求。筆者通過調查發現，現今農村小學生寫字的質量不容樂觀，錯別字現象比比皆是。

一、原因分析

隨著課程改革和素質教育的全面推進，加強寫字教學，促進寫字規范也得到了廣大有識之士的重視，教育主管部門也從課程設置、教材編寫、教師教學等方面作了相應的改革，但縱觀農村學校學生的寫字狀況，總體來說還是十分不理想。究其原因，筆者認為主要存在以下幾個問題。

1.教師認識不足

新課改的關鍵立足點是課堂，不少教師對深化課堂改革，提高課堂效率存在一定的認識誤區，為突顯課堂高效，課堂容量大了，節奏快了，而寫字的時間少了。殊不知，寫字是學生語文素養之根基，是弘揚祖國文化之根本。教師的認識不足，使得寫字的規范管理嚴重滯后于語文課程改革的步伐。

2.課程形同虛設

不少學校對“寫字”給予了與上級一致的“課程地位”，每周都開設一定的“寫字課”。但是，調查中我們也不難發現，寫字課只停留在課程表上，實際課堂與“寫字”無緣，變成了語文課、數學課，寫字課有名無實，寫字教學變成了最容易遺忘的角落。

3.錯誤觀念引導

學生易寫錯別字，其中一個很重要的原因是教師的教學觀念錯誤。不少老師過分看重學生作業的正確率，而忽視了學生的規范書寫，尤其是學科間各個老師的要求不平衡，數學老師甚至只關注“列式”“結果”，對學生寫的錯別字“熟視無睹”。另一方面，在教學中對學生的學業評價，寫字這一方面也普遍得不到重視，久而久之，學生便覺得“寫錯字無傷大雅”，從而放松自身要求，養成不好習慣。

4.缺乏科學指導

任何一門課程的學習，要提高教學效果，離不開科學的指導。如低年級階段，教師要能圍繞田字格進行間架結構和位置的訓練，還要能夠引導學生辨別字形、區分字音，幫助學生總結一些比較、識記的方法，從而盡量減少錯別字。而在這一方面，不少農村教師做得不夠細致。此外，還有傳統陳舊的教學方法、教師自身的寫字基本功、家長的要求等對學生的影響，如機械的抄詞作業，很難讓學生做到質、量兼顧，容易寫出錯別字。

二、解決策略

為了提高農村小學生的寫字水平，幫助學生減少錯別字，可從以下幾個方面想辦法。

1.更新觀念，提高認識

在新課程改革的背景下，廣大教師應首先認真學習《語文課程標準》，深入領會其主要精神，從其中對“寫字”的要求，教師要更加認識到小學語文教學中寫字的重要性，寫字是一項極其重要的語文基本功，要從小為學生打好寫字的基礎，并通過嚴格、規范的訓練引導學生掌握寫字技能，培養良好的書寫習慣。

2.科學指導，循序漸進

進入一年級階段，學生便開始了正常的識字寫字。據心理學研究表明，由于年齡小，身體骨骼發育不健全，這時的小學生對寫字往往有著怕寫的情緒。因此，低年級教師要格外重視對學生寫字的科學指導，從寫字興趣培養開始，執筆、坐姿、基本筆畫教學等，從描紅到仿影、臨帖，循序漸進，培養學生正確的書寫能力。同時，寫字教學要貫穿在各個學段，教師要充分利用寫字教材，根據每次的訓練重點，掌握結構、筆畫，分析每組字的異同，使學生逐步領悟怎樣才能把字寫正確，寫美觀。

3.注重評價，促進發展

新課改強調評價的重要性。寫字教學也要注重對學生進行科學合理的評價，以促進學生全面發展。首先，評價的出發點是激發學生寫字的興趣，寫好字的欲望，引導學生正確、規范地寫字，減少錯別字，養成良好習慣。其次，評價的內容要盡量做到全面，包括寫字姿勢、習慣、技能等方面。再次，評價的方式要以正面鼓勵為主，關注學生個體特征，爭取使每個學生在原有的基礎上都能得到一定的進步。

總之，寫字是學生基本素質的表現，關注學生正確寫字是每個教師義不容辭的責任。當前，我們教師要重視寫字教學，科學指導，合理評價，以促進學生規范寫字，傳承祖國優秀的傳統文化，提升語文素養。