教學觀念改革背景下的小學語文創新教育

于婷澤

教學觀念的轉變，需要我們調整教學方式和培養目標，對于小學語文而言，這在幫助學生認識新事物，形成創新意識方面有著基礎性作用，因此，順應時代的要求進行創新教育有著重要的意義。

一、教師要明確創新的內涵

由于小學生接觸知識的點和面都比較少，在教師主觀的意識中會認為學生自主學習能力差，必須以教師為主體，按照教師的要求來進行模仿式或是按部就班式的學習，或者認為，考試成績提高才是最重要的思想，這些帶有主觀性和偏見的教學觀念，造成了學生對教師的依賴，而且也缺乏積極思考和創新的意識，所以教師需要轉變思想觀念。一方面要明白小學生的思維能力和想象能力都是很活躍和豐富的，要注重培養他們的創新意識，另一方面要明確創新是要以學生為主體，通過平時的教學，善于讓學生思考問題和培養不同的思維方式，挖掘事物的本質和規律，培養獨立解決問題的能力等內容，讓學生在聽說讀寫方面具備運用能力和理解能力，總而言之，就是要學生具備主動性、獨立性和思維邏輯性。

二、培養小學生自主創新意識

從以往的被動學習向主動學習方向轉變。主動學習是善于觀察和發現問題的基礎，也是促進學生進行創新的基礎，因此要讓學生學會自主學習。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，要求學生先預習一遍，再展示出各種動物的圖片，讓學生回答都認識哪些動物，哪個動物是小蝌蚪的媽媽，然后要求學生根據課后生詞的拼音標注和解釋，對生詞進行發音，通過發音看學生在音標的認識和發音上還存在哪些問題，以便于在接下來的教學中進行糾正，最后通過生詞的偏旁部首學習刺激學生主動學習意識，比如生詞中有“辶、艸、女”等部首，教師就可以寫在黑板上，讓學生回想以往所學漢字中哪些字有這種偏旁部首，并要求回答這些漢字是什么意思，按照這種教學方式能漸漸培養學生的自主性，提高學生創新意識。

加強小學生對所學語文知識的運用能力。書本知識都是固定的，只有將固定化的知識進行活靈活現的運用，才是對知識的真正把握，才是培養學生創新意識的有效途徑。比如在學習《大自然的語言》這篇課文時，學生不僅能對文章中的詞句進行學習，而且能了解物候現象來臨的影響因素，可以根據每年不同的開花時間，推算出當地的農業季節，這些都能應用在實際的生活中，所以教師可以利用這篇課文的知識，要求學生課后觀察大自然的“語言”，增強知識的運用能力和獨立思考問題的能力，從而為創新思維的培養奠定基礎。

三、改進和完善創新教學的方式

創新教學要營造激發學生創新思維的氛圍，依據現階段應用較多且教學效率較高的方式，認為小組討論、情景教學以及多媒體教學比較適合小學語文教學環境。

小組討論式教學能增加學生創新的動力。將班級學生分成水平相當的小組進行討論和比賽，能間接激勵到那些不愛思考和學習的學生也參與其中。比如在講解《黃繼光》時，讓學生分成小組熟讀課本，要求小組成員討論后回答黃繼光給人們留下的深刻印象是什么，結合課本或是自己的語言來回答，這樣，既能提高學生積極思考問題的能力、語言組織和表述能力，又能在輕松愉快的教學氛圍中增加學生的創新動力。

情景教學能增加學生創新的源泉。情景式教學不僅能營造學習的氣氛，而且還能增加學生的想象力和思維能力，為創新提供源泉。比如在學習《雪地里的小畫家》時，根據小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙的內容來讓學生發揮想象動手畫畫，展示自己所理解的竹葉、梅花、楓葉和月牙到底是怎么樣的，有什么區別，這樣一方面增加了學生對課本知識的進一步理解，另一方面也充分發揮了他們的想象力和思考能力，為創新意識培養提供有利的條件。

利用多媒體教學培養學生的創新思維。多媒體教學能比較形象地展示教學內容，為學生的創新意識提供具體的形象，比如在講述《翠鳥》一文時，教師就可以播放翠鳥的外形圖、鳴叫聲以及捕魚的動作，讓學生用自己的語言來形容翠鳥的外形特征，再通過閱讀課本，看書中是如何描述翠鳥的，與自己的描述有什么差異，通過這種形象的展示，也能有效提高學生創新的思維能力。

通過以上三方面的探討，我們看到，教師應該轉變傳統的教學觀念和教育觀念，弄清楚創新的內涵，培養小學生的創新意識，改進和完善創新教學的方式，并使這些方式能有效起到培養學生創新思維和改革創新教育的作用。