高職語文教學之我見

○梁慧敏 魏艷霞

（安陽職業技術學院，河南 安陽455000）

我國在高等院校開設大學語文課程具有十分悠久的歷史。早在20世紀初期，當京師大學堂更名為北京大學時，就規定在預科開設國文課。到了30年代，全國的大學基本上都在大學一年級開設國文課，故稱“大一國文”。1952年全國院系大調整后，持續40多年的國文課程被取消，后果可想而知。當今社會一些大學生就連基本的語言表達都成問題，在時勢裹挾下，大學語文迅速雞肋化。可喜的是，近年來我國的許多大學相繼開設了大學語文課，尤其是上世紀90年代中期，黨和政府大力倡導實施素質教育，大學語文作為文化素質教育的一門重要課程，日益受到重視。

目前，高職語文是高職高專院校各專業學生的一門公共必修課，它既可以提高學生自身修養，又是學習專業技能的重要基礎。但是，目前高職教育普遍存在重專業課、輕基礎課的現象，大學語文逐漸被邊緣化。很多高職語文課堂，氣氛沉悶，缺乏生機；學生精神萎靡，昏昏欲睡，老師在臺上“口若懸河”，學生在下面卻是“啞口無言”，整個課堂就是老師在唱“獨角戲”。學生大多數提筆忘字、寫作能力極差、人文素養極其貧乏。針對這種現狀，我在高職語文教學中進行了以下探索。

一、選用合適的教材

根據高職高專教育的特點，高職語文教材應突出以下幾個方面：

（一）加強工具性

高職語文課程離不開大學語文工具性的特點。本著這樣的原則，高職語文教材應始終堅持把對學生本國語言閱讀與表達能力的培養作為目標與追求，注重對學生語文素養的培養，閱讀欣賞能力的提升，聽說、寫作水平的進步三個環節，提高學生閱讀能力、文字的應用能力與語言的表達能力。

（二）注重人文性

高職語文教材應選擇各個時期的優秀文學作品，兼顧歷史、哲學、社會、生活各個方面。這些作品能夠體現高尚的理想、人格和積極向上的精神，深刻反映歷史和現實生活中為人們密切關注的問題，表現真摯的思想感情、智慧理性、審美價值，對他們進行潛移默化的熏陶，提高他們的綜合素質。

（三）追求綜合性

加強工具性，注重人文性，目的是要達到工具性與人文性的完美結合。高職語文課程，重在培養學生的文學審美能力和閱讀興趣，提高他們對本國語文較高水準的理解和表達能力，便于學好別的學科。

二、不斷改進教學方法

（一）重新樹立學生的信心

教學過程是教師的教與學生的學雙方互動過程，教師要從過去作為知識傳授者這一角色中解放出來，作為學生學習能力的促進者、培養者，課堂上教師不是主角，學生是主體，要充分挖掘學生的潛力，調動學生自主學習的積極性。高職高專屬于大專二批，和那些考入名牌大學的學生相比，高職學生中有很多自認為是“高考失利者”，自暴自棄、缺乏信心；還有一部分學生確屬基礎差，對學習喪失興趣；也有部分學生狹隘地認為學文化課“沒用”，還是學好專業課實惠。針對上述情況，教師應鼓勵學生樹立信心，告誡他們不要中斷學習、放棄追求，激發他們對學習的熱情，將來很有可能后來者居上，一定會有很好的發展。

（二）教學中激發學生的學習興趣

課堂教學中采取多種形式，利用現代化多媒體手段激發學生學習的興趣，通過引入名人軼事、典故、生活中的語文趣事，增加教學的趣味性。比如在《漢字的規范化書寫》這節中，有一個內容是避免寫錯別字，我給學生講了朱熹寫桃字的故事：朱熹小時候有一次默寫白居易的《大林寺桃花》，不小心把“桃”寫成了“挑”，父親檢查作業后發現了錯字，就在他的作業后寫了一句話：心正則字正，心不正則字不正。朱熹看了后非常慚愧，就把寫錯的“桃”字重新寫了一千遍。聽了這個故事，學生很受震撼，紛紛表示一定要端正學習態度，避免寫錯別字，同時字體也有了明顯的進步。在學習《中國公學18年級畢業贈言》一課時，我重點給學生講了作者胡適其人——中國自由主義的先驅和集大成者，讓學生了解了一個經歷豐富的胡適：出國留學、北大教授、駐美大使、北大校長……一個學識淵博的胡適，一生拿了36個博士學位，而且其中不乏世界知名大學；一個曾經遭受莫須有的曲解和責難的胡適，半世紀前曾遭到大陸嚴厲批判和抹黑，比如《閃閃的紅星》中的胡漢三、《林海雪原》中的胡彪、《沙家浜》中的胡傳魁等反面人物都是影射胡適；一個一生顯赫，但是逝世后，僅僅有175美元現金遺產的胡適；以及胡適的名言：大膽的假設，小心的求證；認真的做事，嚴肅的做人；美國人來了，有面包，有自由；做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑；蘇聯人來了，有面包，無自由；他們來了，無面包，無自由等等，讓學生了解胡適鮮為人知的一生。

課堂教學中的知識拓展，開闊了學生的視野、陶冶了學生的情操、震撼了學生的心靈，提高了學生的學習興趣，同時取得了很好的課堂教學效果。

三、引導學生養成良好的學習習慣

（一）講好普通話

當今社會是一個開放的社會、是一個交往的社會，為了在社會上立于不敗之地，成為一個有文化有修養的現代文明人，一定要講好普通話。

（二）寫一手漂亮的字

中國漢字博大精深，閑暇之余練練字，不但可以陶冶個人的性情，樹立高尚品德，也對個人的耐心與恒心有所幫助。寫一首漂亮的字，可以反映一個人的學識和思想水平，甚至品德成就，是一個人文化底蘊的一種體現；字如其人，寫一首漂亮的字能增加一個人的綜合實力，使之在激烈的社會競爭中脫穎而出。

（三）以閱讀為快樂

我們平時經常聽到這樣的古語：開卷有益；讀萬卷書，行萬里路；讀書破萬卷，下筆如有神；書讀百遍，其義自見……德國詩人歌德也曾說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書不僅可以獲取知識，而且可以提升一個人的人格；讀書不僅增長知識，而且可以形成一定的價值判斷力；讀書不僅增長知識，而且可以幫助你度過一些無聊寂寞的時光；很多快樂都需要有人陪伴，而有一種快樂不需要外在的條件，那就是讀書。

（四）養成寫作的習慣

學習語文的最高境界是寫作，古人寫文章洋洋灑灑、下筆千言使我們后人望“文”莫及。現代著名作家、教育家葉圣陶說過：“對當今大學畢業生來說，不一定能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”

總之，教師針對高職高專學生的實際，培養學生學習的積極性和主動性，提升學生的人文素養，采取有效措施激發高職語文課堂活力，提高學生主動參與課堂教學活動的興趣，從而收到較好的教學效果，使高職語文作為基礎課更好地服務于其他課程，增加學生的核心競爭力。