淺探交際法在電大公共英語教學中的運用

顧翰翊

（安徽廣播電視大學滁州分校，安徽 滁州 239000）

一、引言

《開放英語》系列課程是中央廣播電視大學公共英語課，供各類專業（不含英語專業）的?？坪捅究茖W生學習。它是針對成人學生英語的學習情況及學生畢業后的實際工作的需要，將聽、說、讀、寫有機結合，突出綜合運用能力的培養。 本課程的重點是在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時， 重視培養學生自主學習能力和實際使用英語進行交際的能力。 在電大開放教育模式下，如何才能提高學生的綜合運用能力，使學生學有所用呢？ 交際語言教學法已經成為了一種趨勢。

二、交際法在開放教育模式下行之有效

交際法是指一種以語言功能項目為綱， 發展交際能力為目標的教學方法體系。 交際法認為語言教學不只是純語言形式的研究，而應是運用語言作為交際工具，為社會上各種交際活動服務，也就是培養學生的交際能力。 交際法的教學過程是：1)接觸：在逼真情景中接觸含多種語言形式的對話。 2)模擬范例練習：從對話中選取個別語法內容等語言項目進行模擬練習，不斷重復，并根據語言規則創造出大量的句子來， 通常使用自然的問答和對話方式。3)自由表達思想：提供情景、讓學生用所學的語言形式自由表達思想。 交際法的教學目的是發展學生的交際能力。

與傳統的教學方法相比， 交際法在培養學生的交際能力方面獨樹一幟。 盡管沒有一種教學法聲稱不是交際的，但只有交際法強調教學過程也是交際過程，交際能力應該通過交際過程來獲得。 在交際法中，學生是學習的主體，是課堂的中心。 交際法還強調教學內容的真實性，以及學生應該在自然的或者模擬自然的環境中學習。 所有這些原則以及相應的方法都有助于激發學習者的興趣，使他們在學習過程中更加自信積極， 也正適應了電大成人學生在以自主學習為主、 多媒體和教師課堂面授輔助的新學習模式下進行有效地英語學習。

三、交際法在教師教學環節中的運用

在開放教育的課堂中，教師不再是傳統意義上的“知識傳播者”，而是學習的幫助者。 在教學中扮演組織者、啟發者、引導者、評論者等角色。 角色的改變要求教學上也要做出相應的調整。

1、運用交際法創設語言環境

電大的成人學習者不僅缺少基礎的語言知識， 更加缺少學習英語的環境， 他們只有在課堂上才有極少的機會用英語交流。 作為電大的英語教師，可以在課堂上盡可能地用基本課堂英語進行教學，如：Good morning! What’s your name? Let’s do some exercises! 等。 因為這不僅是師生間用英語進行交際的一種形式， 而且是真實情景中進行交際的一種形式。 這樣能使成人學生真實地處于一個英語學習的氣氛之中， 當他們逐漸接受這些簡單的課堂交際用語之后，學生會積極地的做出反應，表達出對英語學習的信心和興趣。 同時也應借助手勢、動作、表情、實物、圖片等直觀手段或合理使用投影、錄像等現代化教學手段， 為學生創設貼近教材內容的語言情境促使他們去積極思考，主動地運用英語表達思想，提高運用英語進行交際的能力。 使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，讓學生的聽覺、視覺、動覺器官都參與活動，增加學生實踐量，促進語言知識的鞏固和語言技巧的形成。如在Clothes這一單元里，學習完有關服裝的詞匯和表達后，要求學生就班級個別學生的穿著打扮進行描述：He’s wearing a white shirt and jeans.

2、運用交際法傳授語言知識

《開放英語》每冊共18 個學習單元（unit）,其中三個單元為學習與自測單元。 每單元分三個部分（session）,每部分由若干活動（activity）和語言點（Language Focus）組成。在運用教材進行教學時， 不應獨自將語言點中的知識全盤脫出， 而應借助豐富多樣的活動來激發學生的學習興趣和信心，這些活動包括短文、對話、E-mail 信件、圖片、表格、聽力材料等。 教師可以根據學生已有的英語知識來完成活動練習并引出新的知識點。 如在學習提出建議的幾種方式時， 可以讓學生先用已學習過的幾種表達方式來完成課本中的活動.

Why don’t you go to Brighton?

I think you should go there, or How about visit Brighton?這些句子學生都能填寫正確，但遇到go to Bath.It’s a beautiful town. 時， 他們并不知道應該填寫為If I were you, I’d go to Bath. It’s a beautiful town. 這時會有個別學生很快能從課本中相關的知識點中發現 “If I were you, I’d +動詞原形”這一結構，然后教師再對該知識點做詳細講解。 現在完成時和一般過去時的區別是學生學習語法時的一個難點， 可以先引導學生看懂課本中的相關E-mail, 對話內容之后，再以課本中出現的句子為例進行講解，并在以后的單元學習中反復分析。

3、運用交際法訓練學生語言交際運用能力

教師應該運用課本和多媒體學習系統等相關資源在課堂上組織活動對學生的語言運用能力進行訓練， 學生通過練習表現出自己在學習上的疑難點， 教師在對學生的反饋信息給出適當評價的同時還要進一步講解這些疑難知識點。 需要注意的是一些教師為了提高學生的交際能力，而進行了大量的語言知識的機械性的操練，但效果甚微， 其原因在于沒有正確處理好語言知識與語言交際能力之間的關系，教師和學生之間缺乏交流反饋。 學習語言必須學習語言知識，它是學習、掌握英語的手段，掌握了知識的人只有通過技能訓練，才可使知識轉化為能力。因此，英語教學的任務就是講解語言知識，并加強聽、說、讀、寫的技能訓練，使學生正確使用英語，運用已學語言知識進行交際。 講解語言知識和訓練語言交際運用技能兩者缺一不可，相輔相成。

四、交際法在學生學習過程中的作用

1、學生自主學習意識加強

在交際課堂中，學生由被動角色轉變為課堂中心。 思想上由以往完全依賴教師面授輔導轉變為在教師指導下的自主學習，學生對自己的學習負責，成為學習的主體。目的上不再只是為了通過考試而學，而是為了興趣，為了現實交際運用而學。 本市一家外資企業招收員工，要求應聘者投送英文簡歷， 開放英語課本中有一份標準的英文簡 歷， 包 括5 個 部 分：Skills, Qualifications, Employment history, Interests 和Referees. 我校部分學生通過該部分內容的學習后，自寫英文簡歷并應聘成功。

2、學生輕松掌握知識要點，語言交際運用能力提高

學生在消除了依賴心理之后， 逐漸地融入到面授課堂的教學之中。 通過課本上豐富多彩的活動練習和教師對語言知識的生動講授，學生很快地掌握了知識要點。 原本枯燥乏味的語言知識在交際運用中變得生動易懂，原本煩悶的課堂也變得活躍起來，輕松、愉快的課堂氣氛使學生以放松的心態參與課堂交際。 在合作性、任務型的學習中，學生以對子活動或小組活動的形式參與，他們學會互相合作，在老師的指導下善于表達自我的觀點、主意、感情，并在不同情景中運用所學的不同的語言形式。

學生在交際課堂上學習更多的是語言交際運用的技能，就像學習游泳一樣，教練教的好還不夠，自己必須親自操練才能學會，并且要堅持操練才能學的好。 學生在具體的語境和活動練習中不斷地鞏固學到的語言知識，并將這些語言知識運用到實際生活中去， 使自己的交際能力不斷提高。 《開放英語》第二冊中有一篇關于如何描述性格和與他人相似之處的對話， 學習完take after, look like, be like 的用法之后， 讓學生以三人為一個小組的形式仿照課本上的對話進行交談，聊一聊有關自己的情況。以下是其中一個小組的對話：

A: Xiao Zhou, who do you take after in your family?

B: My dad, I think mostly. We’re both optimistic and sociable. We’re always happy. Also we’ve got the same eyes. Who do you take after in your family?

A: I suppose I take after my mother. We’re both impatient and moody. We used to argue a lot.

B: Do you look like her as well?

A: Yes, I also look like her. We’re both tall and thin.What about you, Xiao Lin?

C: I think I’m romantic, just like my dad. And we’ve got the same sense of humor. We’re always laughing. People say I look like my mum.

五、結語

為了了解交際法在電大基礎英語教學和學生交際能力培養方面的作用，本人在期末課余時間對08 級電大專科學生進行了口頭調查。大部分同學認為課堂氣氛良好，有參與課堂組織活動，得到很多鼓勵和信心，能進行簡單的英語對話交流，英語交際能力有所提高。 交際法本身也存在弊端，即語法學習的系統性和漸進性在一定程度上受到影響。 這需要教師把語言知識與語言交際能力密切結合在一起，有步驟，系統地培養學生的交際能力。 交際法與電大基礎英語教材的教學要求相適應，能夠幫助電大學生進行自主化學習，提高學生的英語綜合運用能力。

[1] 劉燕,劉超. 開放教育模式下成人外語學習者的自主學習策略研究[J]. 南京廣播電視大學學報,2007,（2）

[2] Duncan Sidwell,劉黛琳. 開放英語2[M]. 中央廣播電視大學出版社，2007.

[3] 姚大偉. 交際法在大學英語教學中的應用[J]. 遼寧醫學院學報，2007，（5）