問文哪得美如許為有源頭情水來——淺談記敘文表情藝術

○錢正高

（寶應中學，江蘇 揚州225800）

一、要激發學生潛藏于心底深處的情感因子

長期以來學生的記敘文沒有真情的流露，首要原因是學生這個寫作主體對寫作越來越沒有興趣，應試教育等原因使他們對周圍發生的事情已然麻木了，心中無情怎能筆中有情。但學生也是有血有肉的人，他們的情是潛藏在心底里的，只是沒有激發出來罷了，所以教師首要任務就是調動他們寫作的興趣，讓他們體悟到人間的真情，從而把潛藏于心底的情感因子激發出來。如何做，筆者發現語文教材中就有不少很好的文章可以利用。如史鐵生的《我與地壇》就是一篇歌頌親情的佳作，我在講授時，讓學生通過小組合作的方式到文中找出母親給兒子關愛的感人的細節。經過小組討論以后學生的答案是這樣的：1.“每次我要動身時，她便無言地幫我準備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院?！?.“母親仍站原地，還是送我走的姿勢，望著我搖出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應?！?.“我在這園子里待得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里她就悄悄轉身回去?！薄藭r學生興趣很高且眼含淚花。再后來一篇篇傳遞著真情的文章就產生了，有一篇文章是這樣寫的：“印象最深的是在一年冬天的早晨，那天還沒有亮，溫度大約是零下五度，西北風呼呼地吹著，我縮在暖和的被窩里懶得起床，可此時我見媽媽輕輕地穿衣服，輕輕地下了床，又為我做早飯了。只見她先把米放到米簍內，然后在水中輕輕地淘，為了把米淘干凈，媽媽不得不把手伸入冰冷的水中使勁地搓，啊！水太冷了，媽媽為了給手取暖，每在水中搓幾下，就把手拿出來用嘴呵幾下熱氣。如此反復，才把米淘干凈，然后下鍋煮飯。等到飯煮好后，她又輕輕地關上門，上班去了。在我成長的歲月里，這樣的事情真是太多太多了，每每想起，總令我熱淚盈眶。”看，多么具有真情實感。

二、要精心選材，這是寫好文章的關鍵

一篇記敘文，無論作者多么“多情善感”，無論文章運用了多少寫作技巧，如果沒有來自生活中的，新鮮的具有真情實感的材料，那文章也只能是虛情假意、矯揉造作的，毫無真情實感可言。那如何才能選擇又如何才能找到這類材料呢？

第一，要寫“我”。時下不少中學生作文已難覓“我”。江蘇高考作文閱卷專家何永康教授在閱完考生試卷后感慨：“高考作文題是《山的沉穩，水的靈動》?！苯Y果試卷上“堆滿了古代的山、涌動著古代的水”：一會兒是李清照的“水”，“到黃昏點點滴滴”；一會兒是李白的“水”，“君不見黃河之水天上來”；一會兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，“寫來寫去，就是沒有自家的‘自來水’，沒有房前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”。所以我們寫文章材料一定要實話實說，要寫“我”的生活，“我”的經歷、積累、體驗，寫“我”的所見所思所感所悟，只有這樣才能做到“真情實感”。千萬不要過多心思用在“古人”、“名人”、“故事新編”、“童話”、“科幻”上。

第二，要到生活中找“米”。也許有的同學會這樣認為：我們每天奔波于學校、路上和家庭之間，三點一線，活動范圍很小且單調又乏味。怎么會有新穎的真情實感的材料呢。羅丹認為，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！敝灰覀儗ι钌朴谟^察，用心體悟，小處也能發現大世界，照樣能找到我們羨慕的“米”。記得某年一位學生寫了這么一篇以父親為材料的文章：假期里我在我房間內寫作業，門開著。隔壁父親的房間門也開著，父親正津津有味看著足球賽，時不時從父親的房間內傳來父親輕聲的喝彩聲。這聲音影響了我，我站起身走到父親房間的門口，正要關起門，突然我手放下了，我思考著，實際上我與父親在一起的時間很少，孩童時雖與父親在一起但感受不到父愛，上學了大部分時間在學校里，聚少離多，將來上了大學遠走他鄉，更與父親難得見上一面，工作了心思全在妻兒身上，等真正閑下來，父親已垂垂老矣或已不在人世。所以我要珍惜與父親在一起的時間，感受與父親在一起的濃濃的親情氛圍?？次恼露嗪?，來源于生活，多么有真情實感。學生聽了以后大受啟發，有位學生寫了這樣的片段：開啟車庫取出車，剛準備向學校駛去，卻不經意被沙子迷住了眼，只好抬頭等待風吹，卻在迷迷糊糊中發現樓上的窗戶有人影晃動，我眨了眨眼，依稀分辨出那是父親的身影，剎那間，我恍然大悟，父親關心我騎車的安全，為了看得清楚一些，不得不忍受布滿灰塵的空氣注視著我。我轉過身去，眼淚順著眼角流下，那不是悲傷，而是幸福的感動。

三、讓好的語言為情感大廈添磚加瓦

語言是文章的外衣，我們說來源于生活的真實材料固然很好，但沒有好的語言，真情實感也不能很好地表達出來。這里所說的好的語言，不是指堆砌辭藻華麗詞語，而是指簡樸、流暢、清新生動的語句。如何有這樣的好的語言，筆者認為從三個方面入手。

第一，要精心錘煉詞語。眾所周知北宋王安石在“春風又綠江南岸”中對“綠”可謂精心錘煉，他先后用了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字，最后才選定這個“綠”字。用“綠”，有春天的色彩感覺，讓人滿目綠色，給人以視覺上的形象美，而詩人的情感也全部寄托在這個字上。

第二，要善用修辭。修辭有一個重要的作用就是使語言美起來。請看學生的一段話：“天空中一片湛藍，好像剛洗過的藍色緞帶，幾朵云朵悠閑地飄過，不時還會有幾只不知名的鳥雀來湊熱鬧?！痹撜Z段運用了比喻、擬人的修辭手法把天空美麗表現得淋漓極致，令人神往。

第三，活用句式。文章的語言要流暢，要有節奏感，不妨活用一下句式。有學生是這樣寫的：“透過窗口，我看到了嬌柔嫵媚的春，柳樹的梢頭染上了綠色，花兒開始吐露芬芳；透過窗口，我認識了熱情似火的夏，艷陽高照，百花吐艷；透過窗口，我品嘗到了瓜果飄香的秋帶給人們的喜悅。透過窗口，我感受到了粉妝玉砌、銀裝素裹的冬——”這段文字從句式上看，既整齊又錯落有致，讀起來既清新流暢，又有較強的節奏感，對大自然的熱愛就通過這優美的語言恰到好處地表現出來。

四、運用景物描寫烘托真情

看到景就會觸發情，景與情是聯系非常緊密的事物，所以記敘文要想用情來打動讀者，有時不能通過聲嘶力竭的喊叫強迫讀者接受你的情感，如果那樣你抒發的情感，反而給人不真實的感覺，不妨借助景物描寫來渲染氛圍、烘托情感?，F摘錄兩段學生文章的語句：“窗外，月如豆芽，調皮地撥弄著水波，透過窗，月光飄了過來，如白雪般可愛動人?！?/p>

“陽光鉆過綠得發亮的葉子，一絲一絲地透過來，透過玻璃窗，略有些晃眼，云兒飄過，塵埃舞過，站在窗前的我，靜靜地注視著這些景物，漸漸地，醉了?！边@些景物描寫既推動了情節的發展，渲染了氣氛，又有力地烘托了人物的心情，令人讀起來自然產生情感上的共鳴。

總而言之，只要我們的教育工作本著對事業負責的態度，引導學生多關注生活，多加觀察，多加體悟，他們作文的源頭一定會流出汩汩的真情之水，他們作文一定會如花一樣美麗綻放。