充分利用早讀課提升學生的語文素養

蔡 萍

就目前來說，早讀課的效果不佳。學生對早讀課重視不足，在早讀課上，學生的活動較為單一，無非就是背誦學習過的文章，學生經常感到枯燥泛味，學習的效率自然也就偏低了。所以說，高中語文的早讀課堂，無論內容還是形式都已經不能適應新形勢的需要，都需要進行調整。按照新課改和素質教育的要求，早讀課其實就是學生知識鞏固、能力拓展和素質提升的課堂，在早讀課堂上，學生的主體地位得到了全方位的發揮，學生的潛能得到了多角度的釋放，學生的自覺性得到了更高層次的引導等等。如何上好早讀課，利用早讀課增加學生學習素材的積累，提升他們的素養呢?下面筆者從高中語文早讀課出發，并結合自身的教學經驗，談談如何利用早讀課提升學生的語文素養和綜合素質。

一、思想上重視，優化閱讀內容

要想在早讀課堂增加學生的學習素材，提升他們的素質，首先必須對早讀課有足夠的重視。無論是教師還是學生都必須改變以往的怠慢態度。從思想上和行為上加以重視，教師要做到早讀課必到，并做好相關的輔導和督促工作。學生不準遲到早退，在早讀的時候還要認真、專心。如果師生對早讀課都給與了重視，那早讀的效果自然就會大大提升。

其次，要優化早讀課的內容和形式。以往的早讀課內容和形式比較單一，學生會感覺背書枯燥乏味。為此，教師一定要結合學情和學習內容的需要，及時調整早讀課的內容。可以是教材中的經典文章誦讀，也可以是課外知識的拓展、美文佳句的賞析，還可以是文學著作的閱讀、新聞雜志的翻閱等等，這樣一來不但可以提高學生的閱讀興趣，還能拓展學生的知識視野。早讀課的形式可以多元化，如背誦、誦讀、閱讀比賽、辯論賽、文學創作、詩歌賞析等。總而言之，早讀課的內容和形式設計一定要考慮到學情，切實可行，優質高效。

二、設計閱讀板塊，強化知識積累

高中生語文學習主要的目標還是積累語文知識，提升文學素養和文學創作能力，掌握語言技巧，提升審美和交際能力。為此，早讀課就可以充分發揮學生的主體地位，最大限度提升學生的文學知識積累。要想提升學生的綜合素質，需要教師豐富早讀課的板塊，滿足不同學生的需求。學生之間是有差異的，所以早讀課也要做到梯度早讀，實現分層早讀，做到因材施教。對于基礎差的學生，可以讓他們積累教材中的知識，對于基礎較好的，可以適當放寬他們的早讀內容，適量地增加課外讀物的閱讀和賞析。

比如在教授蘇教版高中語文必修一專題二的內容《獲得教養的途徑》之后，在早讀課上，教師可以先讓學生掌握教材中比較重要的文章及片斷，如背誦《勸學》《師說》，這是基礎工作，在背誦這些文章的時候，教師可以引導學生進行有感情的朗讀或者分角色的誦讀，學生不太理解的內容，也可以詢問教師或者在小組內開展合作探究，做到理解性的閱讀。然后讓學生收集類似的文章，并掌握其中精美的論述。

在現代社會，網絡學習已經成為獲得教養的重要途徑。為此，在早讀課堂，教師也可以讓學生開展以“網絡學習的利與弊”為主題的辯論賽，通過辯論賽，學生不但了解了網絡學習的利弊，還能修正他們存在的錯誤行為，樹立正確的網絡學習觀念，掌握高效的網絡學習方法。在早讀課時間充足的情況下，還可以讓學生談論自己的學習途徑和學習心得。讓學生集思廣益，掌握這些有效的學習路徑，方便今后的生活與學習。

總之，早讀課就是知識積累的有效課堂，教師在設計早讀板塊的時候，一定要整合學情和學習內容，要依據實際情況而定。無論設計什么樣的早讀板塊，其一般的思路都是先讓學生掌握既定的語文基礎知識，然后增加素材積累，最后拓展他們的應用能力。

三、突出品性教育，提高綜合素質

人人都是德育工作者。高中語文擁有德育的優勢，所以在早讀課堂，除了讓學生掌握一定的語文知識，提升文學修養外，還要發揮語文課素質教育的功能。語文教師一定要結合早讀課的內容，讓學生受到情感的教育、修養的提升和心靈的凈化。早讀課的內容不僅僅是朗讀和背誦，還要體現一定的人文氣息。按照新課改和素質教育的要求，高中語文教學應該實現知識、能力和情感價值觀教育的三維目標，從這個角度而言，教師就必須利用好早讀課，突出德育教育，提升學生的品質品德。

如在學習蘇教版必修三第一專題《祖國頌》之后，教師讓學生結合學習《祖國山川頌》《長江三峽》《祖國，我親愛的祖國》《祖國土》等文章，感受祖國的大好河山，激發學生內心的愛國情懷，讓他們感覺到做一名中國人的自豪與榮耀，感受中華兒女的團結與奮進。早讀課堂要想實現這樣的教學效果，教師可以讓學生進行有感情的朗讀比賽，并做好相關的評價。一來可以增強學生的學習自信心，二來可以激發學生的愛國情懷，開展有效的情感熏陶和德育教育。

語文課具有極強的綜合性和工具性，所以，學好語文可以極大地促進學生的全面發展。語文知識的積累不是一朝一夕的，它是一個慢慢累積和沉淀的過程。按照新課改的教學目標，實現學生的發展最重要，為此，如何利用語文課提升學生的綜合素養已經成為語言教師探究的重要問題。早讀課效率的低下無疑是時間的巨大浪費，高中語文教師應重視早讀課，探究語文早讀課與學生素材積累的關系，優化早讀課的效果，最大限度促進學生的全面發展。

高中閱讀教學對提升學生的語文素養和綜合素質起著巨大的助推作用，而閱讀課作為學生復習舊知、預習新知、積累素材、拓展能力的重要路徑，已經成為語文課的有機組成部分。就目前高中語文早讀課來說，成效甚微，學生的學習興趣較淡，從效果上來看，形式大于內容，沒有發揮應有的作用。早讀課主要是學生開展自主學習，這就要求學生具有極高的自覺性、主動性和積極性。學生是早讀課的主角，效果的好壞取決于學生本身的興趣和自覺。

對于高中生來說，無論是為了提升語文成績，還是為了提高自身的綜合素質，都需要積累和掌握一定量的語文知識。實踐證明，高中語文早讀課不但可以讓學生有效地復習舊知識和預習新知識，還能拓展學生的語文實踐能力，培養良好的學習習慣，這對學生綜合素質的提升具有極大的積極影響。早讀課的內容和形式應該依據學情的變化、教學內容學習的需要及社會形勢的變遷自覺進行調整，并且要留給學生足夠的時間和空間，這樣才能最大限度地促進學生語文知識的積累、文學素養的提升和道德品質的熏陶。