巧借網絡東風 助燃作文烈焰

葉志聰

隨著信息技術的發展，網絡正以其強大的信息量和快捷的傳輸方式越來越受到人們的青睞，它悄悄地改變著人們的生活觀念和方式，也悄悄地影響著這個時代的學生?，F在的學生利用網絡聽歌曲、看視頻、閱新聞、查資料、傳信息、玩游戲，可以說，網絡生活已成為廣大青少年生活中不可分割的一部分。很多學生在翻開書本、提起筆時，心頭沉重，神情“哀怨”，但打開電腦、手觸鍵盤時，卻兩眼放光，神采飛揚。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”因此，如能利用學生對網絡的興趣，充分發揮網絡優勢，讓作文教學與信息技術有機結合，就能為學生自主寫作提供更有利條件和更廣闊空間，使學生的作文能力得到更快的發展。

一、共享網絡資源，豐富寫作素材

俗話說:“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文亦如此。平時頭腦空空，臨場作文哪來“下鍋之米”?作文要做到內容充實、有意蘊，就離不開一定的材料作為支撐。如果平時不注重材料的收集、積累，手中的材料陳舊、貧乏，寫作時再搜腸刮肚、東拼西湊，寫出來的東西的質量也不可能令人滿意。

讀萬卷書，行萬里路。生活是寫作的源泉，但受限于生活閱歷，大多學生做不到見多識廣，他們所掌握的知識滿足不了寫作需要。還有一些學生訂閱了各種作文指導方面的報紙雜志，以吸取寫作營養，雖說收益不錯，但也談不上資源富足。相比而言，這些報紙雜志僅僅是知識的一座小島，而網絡則是汪洋大海?？梢哉f，網絡是知識、信息的巨大集合，是人類的資源寶庫。網絡中的信息多是非線性排列，無序性很強，更新及時，信息交互性、關聯度極強，而且免費信息資源豐富，檢索快速便捷。坐在家中，鼠標輕點，大千世界盡在眼前;身處原地，卻能馳騁千里之外;人在今朝，卻能縱橫千年之前。

海量的信息素材，可以輕松地通過多種方式獲得?？衫檬詹貖A功能，收藏起自己心儀的相關網站，隨時打開看看，品味美文佳作。也可使用搜索引擎的方法，利用關鍵詞進行搜索，相關資源便瞬間呈現在眼前。找到合適的資源后，可以拿起筆來進行分類整理、登記，便于隨身攜帶，隨時觀看，也可分類存儲在自己的電腦里，方便快捷。有能力的學生，還可以利用網頁做成資源庫，在方便自己查閱的同時，還可以與別人交流。學生積累得多了，在寫作的時候往往就能順利地從“作文倉庫”中提取有價值的內容，然后熟練地運用到自己的作文中去?？偠灾?，用網絡獲取信息不僅能培養學生獲取、分析、加工信息的能力，同時也能開闊學生的視野，培養他們健康的情感和寫作能力。

二、利用網絡空間，發表自己作品

在傳統作文教學中，學生的寫作常常是背負著思想包袱進行的，他們并不關心作文的好壞，只關心分數的高低。但結果出來以后，無論分數是高是低，他們都不會再去關心這篇文章，因而文章就會消失在無形之中。因為文章的消失，學生想要觀察自己作文的成長軌跡，就相當困難了。但在當下，網絡為孩子們提供了存放自己作品的空間，為他們在今后的日子里重新審視自己以前的作文提供了可能。

網絡除了有很強的儲存功能之外，還具有很強的交際功能。當作文形成電子文稿的時候，只需幾分鐘的工夫，學生的作文就會出現在網絡上，因而其他人會在第一時間欣賞到他的作品。此時的寫作，夾雜著期待得到他人肯定的心理，此時的寫作心態，有點近似于作家創作時的心態，這是一種良好的心態。帶著這種心態去寫作文，就肯定不會應付了事，學生能靜下心來努力發揮自己的水平，作文能力自然就得到了實實在在的鍛煉。

那么，可以利用哪些網絡空間來發表自己的作品呢?筆者認為，以下幾種形式可資借鑒。

1.作文教學平臺

由學校設立網絡教學平臺，該平臺對教師、學生兩種身份的權限加以特殊的區分和控制，注冊時通過技術手段完成實名認證。教學平臺的設計制作以滿足學生學習、方便教師教學與管理的需要為前提，頁面的設置具有良好的交互性。教師可方便地在網上備課、授課，批改學生作文，學生也可在教師的管理下進行網上學習、寫作及完成互評工作。

2.個人網站

有條件有能力的學生，可以通過制作個人網站，將自己的作品發表在個人網頁上。還可以根據需要，對作文相關材料進行分類，形成不同鏈接。這樣，學生不但可以充分展示自己的作品，還可以和他人進行互動交流。

3.博客和空間日志

現在，免費的門戶網站博客和空間比比皆是，只要經過簡單注冊，就可以擁有一個自己的天地，發表自己的博文(空間日志)。在這片天地里，學生成了真正的主人。所發的作品，不必有韓愈“大凡物不得其平則鳴”，也不必有“立德、立功、立言”，不必有“文章千古事，得失寸心知”，也不必有曹丕“文章乃經國之大業，不朽之盛事”之說，所有文章都不必經過主編的審定、篩選、淘汰。學生只需做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，將所見、所聞、所思運于筆端、形成文字就可以了。

除了以上幾種方式，我們還可以通過貼吧、論壇等網絡空間來發表文章。當然，隨著時間的發展，日后還可能出現更多、更好的網絡空間形式供我們選擇。只要我們合理使用，網絡空間一定可以為作文教學提供更好的服務。

三、利用網絡互動，形成交互評價

長期以來，傳統作文教學一般都是采取學生只管寫作，教師負責批改、分發、講評的形式。雖然有時會組織學生進行互評，但受限于課堂時間、學生水平等限制，效果不甚滿意。如今，網絡的交際性、互動性和快捷性為作文評改帶來了新方式。

直接建立于網絡空間的學生作文，都處于其他人的目光之下，這就使作文教學由原來的一對一關系變成了多對多關系。而這種變化，使得寫作的交流性功能發揮到極至。在網絡空間里，師生、生生互相閱讀、點評、批議，進行及時的多向互動交流，可使作者得到各方面的反饋意見。這些意見，大到文章結構，小到遣詞造句、標點使用，這些評價，可以是一段文字，也可以是一個鼓勵的表情，還可以是一張精美的圖片。這些來自各個層次的不一樣的聲音，最能引發作者對于自己的作品乃至自我的多角度反思。而這種反思，又能促進作者修改文章，激勵其繼續寫作。此外，作者、讀者之間的雙邊互動有助于作者集思廣益，鍛煉思維的批判性、敏捷性、深刻性，最終有利于寫作水平的提高。

網絡已經成為現代教育的必要手段，它有力地推進了素質教育。在新形勢下，我們應努力將先進的教學思想與網絡技術相結合，利用網絡為寫作服務，建立學生自主、合作、探索、創造學習的新環境。同時，我們還應有效運用網絡這一互動媒體開發學生的潛能，為作文教學注入新的內涵。只要我們積極探索，就一定可以借助網絡這股東風，讓作文教學的火焰越燃越旺。