提高小學語文寫作水平的方法

江滿英

學生的寫作能力可以側面反映出學生的表達能力和溝通能力，因此，提高小學生的語文寫作能力是非常重要的，但是學生由于知識的限制以及生活經歷的限制，無法寫出有水平的文章出來，甚至有些同學面對著作文題目，連一個字都寫不出來，因為他腦海一片空白，不知道應該寫什么。故此，小學語文老師應該拓展學生的知識，提高學生的寫作水平。

要提高小學生的語文寫作能力，就要解決學生在寫作過程中出現的問題，這樣才能提高自己的寫作水平。本文針對小學生在語文寫作過程中出現的問題作出了以下的探究。

一、小學生在寫作過程中的問題

1.認識的字不多。由于學生認識的字不多，很多學生想寫的句子由于不會寫某些字而沒有寫出來，例如，學生想寫“我愛我的爸爸媽媽!”這句話，但是學生不會寫“愛”，那么他就沒辦法將“我愛我的爸爸媽媽”這句話寫出來了。因此，學生就會放棄那些自己想寫但是不會寫的句子，從而就會導致學生什么都寫不出來。小學生還是處于學習的初級階段，小他們的首先任務就是認字和寫字，因此，小學生的寫作能力主要就是體現在學生會寫的字的多少，如果學生會寫的字比較多，那么該學生的寫作能力相對來說就會強一點。故此，增多學生的認字的數量是提高學生的語文寫作水平的基本要求。

2.會寫的內容不多。由于小學生的知識不夠多，因此，學生可以寫的作文的內容不多，比如說作文題目是“我的親人”，小學生不知道什么人才算是我們的親人，他可能只知道爸爸媽媽是自己的親人，但是他可能不知道叔叔阿姨也是自己的親人，因此，他在介紹自己的親人的時候就只能介紹自己的爸媽，那么他寫的內容就很少了。小學生的年紀少，生活經歷比較少，甚至可以說沒有什么生活經歷，如果老師布置的作文題目是“洗衣服”，有些學生根本就沒有洗過衣服，那么他又怎么會寫洗衣服呢?所以，拓展學生的知識面，增加學生的生活經歷對提高學生的寫作水平有著重要作用。

3.會用的詞語和句法不多。寫作水平的高低體現在兩個方面，一是寫作的內容，二是寫作的詞語的豐富以及句法的運用。如果同樣是寫“我的爸爸”這個作文題目，一位學生可以運用很多詞語來形容自己的爸爸，還可以運用一些句式來介紹自己的爸爸。而另一位同學只會用一些蒼白的詞語和平平淡淡的陳述句來介紹自己的爸爸，很明顯，第一位同學的寫作水平比第二位的同學要高的多。因此，要提高學生的寫作水平就要增加學生的詞匯量和對句法的運用。

二、提高學生語文寫作能力的方法

1.多看。要提高小學生的語文寫作能力，就要增加學生的閱讀量，增加學生對生字以及詞語的積累。因此，語文老師在平常上課的時候一定要讓學生認真地看課文，讓學生都能認識和了解課文里面的每一個字和每一個詞語，確保學生在寫作的時候都能夠很好地利用所學的內容。還有，老師在培養學生的寫作能力的時候，一定要讓學生養成閱讀的習慣，閱讀不僅僅可以讓學生多認識字和詞語，還可以豐富學生的知識，這樣學生在寫作的時候才不會出現腦海中沒有內容可寫的情況。

2.多寫。除了多看，還要多寫，這樣才能加深學生對字和詞語的認識，因此，在上課的時候，遇到難寫的字，老師一定要讓同學們多寫幾遍，加深對這個字的認識，這樣在寫作的時候就會減少出現想寫卻不會寫的情況了。除了要多些難寫的字，學生在上課的時候，一定要多多模仿一些句式的寫法，比如，學生可以模仿書中疑問句的寫法，多寫幾句疑問句，這樣才能熟練地運用疑問句，在寫作的時候才能信手拈來。

3.多做。不僅僅是學生的知識面限制著學生的寫作內容，學生的生活經歷也限制著學生的寫作內容，因此老師應該鼓勵學生多做一些事情，比如，老師應該鼓勵學生回到家多做一些家務，這樣才能增加學生的生活經歷，學生在寫作的時候才有內容和感慨可寫。比如說，學生回到家會洗衣服，那么在寫“我做的家務”這篇作文的時候，學生不僅可以將洗衣服的過程寫出來，還可以將自己在洗衣服過程中感悟到的一些東西寫出來，例如，學生知道洗衣服很辛苦，他可能會寫“洗衣服真的很辛苦!媽媽，您辛苦了!”這樣的感悟的句子出來。所以，鼓勵學生多做家務，不僅僅可以豐富學生的生活經歷，還可以加強對學生的情感教育。

總的來說，提高小學生的語文寫作水平就應該打好學生的寫作基礎，增多學生的詞匯量，鍛煉學生對于詞語、句法的運用。