少數民族地區農村小學語文教學中的問題與對策

謝春梅

伴隨著新課改，民族地區農村小學語文教學在改革上也做出了一定的成績，但是在教學之中還是存在種種問題。所以，民族地區農村小學在教學上應該更加完善課程資源的建設、加強硬件設施的建設，這樣才能解決和適應新課改所帶來的問題。

民族地區農村小學語文教材改革之后，語文教師的教學方式也做了一定的改變，但在教學中還是存在著很多的問題。如今我國農村小學的基礎教育在國家的重視之下成績也取得了很大的提高，但是對于那些貧困的山區來說，在改革方面還是有很多不能順利執行的問題，本文我們就來探討一下民族地區農村小學語文教學中所存在的問題和解決的措施。

一、民族地區農村小學語文教學中出現的問題

1.教學方法走兩個極端

(1)盲目求新

隨著新課改的到來，有很多的教師就覺得以前的教學方法沒有一點用處了，然后他們就盲目求新，追求新的教學方式，其實他們的這種理解并不全面。改革雖然是要改變以往的教學方式，要以促進學生的全面發展為目的，拒絕傳統機械的教學方式，但是民族地區農村小學不能正確的認識到新課改的真諦。

(2)固守傳統

在面對新課改的同時有的是盲目求新，而有的則是固守傳統。固守傳統會使得教師還是用以往的教師方式來教學，但是以往的教學方法已經不再適用于新教材了，這樣就會跟不上時代，也會讓學生學不到新的東西。教師在課堂上還是枯燥的講著新課改的內容，這樣對學生的全面發展仍然沒有任何幫助，所以在教師教學中就要避免這兩個極端的教學方式。

2.基礎知識不牢固

在課程改革的背景下，教學主要就是以培養學生的全面發展和積極主動地態度，這樣才能讓學生在學習到基礎知識的同時又能提升自我價值。但是在民族地區農村教學中教師的教學方式比較極端，而且思想理念也把握不到位，在識字的過程中也會只是一帶而過，教學內容也都脫離了課本的內容，讓學生對于知識就像是海市蜃樓一樣，看似美麗，然而卻是過眼云煙。

3.課堂花樣多，形式主義嚴重

在課堂上活躍氣氛是很有必要的，但是教師在活躍氣氛的方式上面卻是五花八門的，他們都是只管效果而不管是不是對學生的全面發展有好處。由于課堂上的花樣多種多樣，這就讓語文課堂成為了藝術課，學生們失去了正確的學習方向，從而民族農村小學就達不到教學真正的目的了。

二、解決民族地區農村小學語文教學問題的對策

1.增加少數民族地區農村小學的硬件建設

由于民族地區農村小學地域比較偏遠，城鄉之間的差異也逐漸增大，農村小學的學生就很難接受信息技術的教學，所以增加民族地區農村小學的硬件設施就是很有必要的。經過對民族地區農村小學進行調查，我們可以看出農村小學大部分有計算機房，但是有65%以上的計算機都是壞的，這就導致了城鄉小學信息技術的差距。而且在農村小學圖書館很少，這也讓農村小學的學生受到了閱讀的限制，不能像城市學生那樣想讀什么就有什么。所以農村小學的硬件設施應該被國家重視起來，加大投入資金，讓農村的孩子能夠和城市孩子在同一起跑線上，共同進步。

2.加強教師的繼續教育，提高教師的綜合素養

在教育之中教師是作為一個引導者來教學的，教師在教學之中是處于一個很重要的地位。而在偏遠的農村小學教師一般都是一個教師教幾門科目，這樣學生學習到的知識就會不牢固。教師不僅要有很深厚的知識面，同時也要有高尚的人格素養，所以提高教師的綜合素養對學生和教師都是一個不錯的選擇，還會豐富學生的內心世界，讓他們找到人生的意義。

3.因地制宜的開發民族地區課程資源

在農村地區語文教學中開發課程資源是很重要的，它也是激發學生學習興趣的方法之一，無論是什么地方它都會有自己的民族傳統文化，而這些傳統文化又會制約理性科學的探討。因此，在教學活動之中就要積極的開發民族地區課程資源，來激發學生對于民族的熱愛之情。

三、結語

民族地區農村小學由于地域偏僻，他們在教學中就會出現很多問題，比如說，課程理念掌握不準，盲目追求新穎，形式主義等等，這些問題對于民族地區農村小學來說就是很嚴重的，所以在教學中教就要根據新課改的要求用自己的方法來給語文教學帶來無限的生機。